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如何发挥小组合作学习的优势实现高效课堂 开学第二周听了学校安排的学科带头人、骨干教师、教坛新秀示范课，感想颇深。特别听了米老师的课，小组合作学习给我们留下了很深的印象。课堂上孩子们学习的积极性特别高，小组内分工明确、组织有序，老师没有满堂灌一言堂，不过抛出了问题，不时地址拨巡视，但学习收效明显。每个学生都成了课堂的主人，人人参加，人人有收获。看得出不是一时之功，而是长远训练的结果。为此我对小组合作学习也有了自己的一些见解。 一、创立自主合作的授课气氛 1、创立自主合作的环境教室内的桌凳按小组谈论式实行摆放，教室四周部署小黑板以利于学生随时显现，在教室的墙上醒目的地址悬挂一堂课学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；谈论热忱，争论激烈；争问抢答，创新实践。”经过创立这样的浓厚气氛对师生起到目染耳濡的作用。 2、建立共同共事的集体小组成员的组成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相协助供应了可能,又为各小组间的公正竞争打下了基础。合作小组成员一般由4——5名学生组成为宜。 组内成员要搭配，依照学生学力的水平、兴趣的深广度、思想的敏捷度、语言的表达水同样而定，并实行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担当，实现小组角色互赖，防范出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各展其长、伙伴互助、优势互补、共同提升。 二、设计合适的问题 就能获得快速解决，那就没有小组合作学习必要；相反，若是是问题太难， 谈论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要张开小组合作学习。选择有 思虑价值的问题，能引起学生的高度 2、设计的问题要开松开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，很吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生经常考虑的不够全面，个人独立思虑会有必然困难，急需要与其他同学实行交流。合作学习给他们供应了一个显现自己、让别人认识自己的平台。在合作交流中，互相见解连续碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作研究、思辩，既让学生在 轻松友善的气氛中牢固旧知识，又培养了他们创新思想水平。 三、发挥教师的主导作用 在课堂授课张开前，教师在备课中既备教材又备学生，依照学生的认知水平 和已有的经验，拟定的确可行的、在教师的引导放学生经过必然的努力可能达到的课堂授课目的，尔后经过学习大纲的形式，向学生供应学习应达到的目标、学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确认识自学的方法和要求后，通 过自主学习，去发现问题、研究问题、探望解决问题的方法与路子，或把自我尚 无水平解决的问题整理、归类，为小组谈论做好思想与资料准备，有计划地带入 课堂，提交给合作小组成员共同商议。在学生张开谈论的过程中，教师要时辰 侧重学生谈论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，因为我们的课堂随 时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又但是多干涉地对学生实 行引导，让课堂授课的重点与难点知识在师生共同商议中，似“剥洋葱”般地逐 层显现。对小组活动张开得顺利的要即时予以夸耀；对任务不清楚的要耐心说明； 对出现问题的即时指导；对提前完成的即时检查并部署新任务；对偏离主题和受 阻的即时制止或点拨，使其顺利张开。这样的课堂合作式授课，不仅好使每位学 生都能够在课堂上英勇地、尽兴地表现自我，又能促使学生积极主动地获得知识， 培养学生的自学水平和解析问题、判断正误、推理归纳等多种水平，更重要的是 在不知不觉中，让学生的语言表达技术也获得锻炼并有所提升，学习潜能和创立 力获得发掘，战胜自闭、胆怯、羞怯等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬 的团队精神。 四、培养学生的合作习惯 1、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人发言时，战胜浮躁之气和轻漫之举，做到仔细而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必定听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听理解其他同学的发言，同时也要听得了夸耀之词，听得进责怪之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们扬长避短，补充自己考虑问题的不足，也能使我们能贯穿交融，贯穿交融。 2、学会思疑。在小组活动中，在必然别人优点的时候，还要敢于诘问。如 果有疑问，应马上追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同样的见解和建议时， 要敢于提出，英勇思疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会 使我们的课堂更加富饶活力与活力。 3、学会表达。不过会听是不够的，每个学生必定学会表达。在课堂授课的 很多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参加小组合作谈论时的发言 很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此， 教师就调动所有学生的参加欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够简单表达或 简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并恩赐