如何搞好初、高中物理教学的衔接.docVIP

个人收集整理仅供参照学习 如何搞好初、高中物理授课的连结 诸城一中高一物理备课组 人们常说“一年之计在于春”，高一物理就是高中物理之春。再生在学习的过程中受学习 基础、学习方法等因素的影响，宽泛感觉物理难于学习。因此高中物理教师只有掌握初、高 中物理授课的梯度，掌握住初、高中物理授课的连结，才能提高升中物理授课质量，才能让 学生完成由初中到高中的过渡，进入高中的物理学习。 一、高中与初中物理授课的梯度 1．初、高中物理授课方法与教材的梯度 初中物理授课是以观察、实验为基础，因此，初中物理教材内容多是简单的物理现象和 结论，对物理见解和规律的定义与讲解简单大概，研究的问题大多是单一对象、单一过程、 静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式学生简单阅读。 高中物理授课则是采用观察实验、抽象思想和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽 象和数学化描述，要求经过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭穿物理现象的实质和变化规 律，学生接受难度大。高中物理教材对物理见解和规律的表述慎重简捷，对物理问题的解析 推理论述科学、严实，学生阅读难度较大。 2．初、高中物理思想能力的梯度 初中物理授课以直观授课为主，初中学生物理知识的获得是成立在形象思想的基础之上； 高中物理授课要求从形象思想过渡到抽象思想。 在初中，物理规律大多数是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，因 此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。 ．学生学习方法与学习习惯的梯度 由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背见解、公式， 考试就很简单了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初 中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，诚然背得很熟，但一用起来 就不知从何下手，学生感觉物理高妙难懂，从而心理上造成对物理的害怕。高中物理对学生 运用数学解析解决物理问题的能力提出了较高要求，在授课内容上更多地涉及到数学知识， 物理规律的数学表达式显然加多加深， 4．学生数学知识和数学解题能力的梯度 高中物理对学生运用数学解析解决物理问题的能力提出了较高要求。第一，在授课内容 上更多地涉及到数学知识：而且在应用数学工具解决问题的授课要求上对高中学生也提出了 相当高的要求：要能依照详尽物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依照 结果作出物理结论；要修业会运用几何图形和函数图象表述、解析、办理问题但初中学生 升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，学科知识之间的不连结也增大了高一物理授课的难度。二、如何搞好初、高中物理授课的连结 个人收集整理仅供参照学习 1、高一物理教师要重视教材与教法研究 依照教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生 对知识的接受，需要增加思想加工的梯度时，就会形成授课难点。因此要请教师对教材理解 深刻，对学生的原有知识和思想水平认识清楚，在会形成授课难点之处，把信息传达过程延 长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在半经过过思想加工，使部分新知识先与原 有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”因此，高 一物理教师要研究初中物理教材，认识初中物理授课方法和教材结构，知道初中学生学过哪 些知识，掌握到什么水平以及获得这些知识的路子，在此基础上依照高中物理教材和学生状 况解析、研究高一授课难点，设置合理的授课层次、推行合适的授课方法，降低“台阶”，保 护学生物理学习的积极性，使学生成立起学好物理的信心。 、授课中要坚持次序渐进，螺旋式上升的原则。 正如高中物理授课大纲所指出授课中“应注意次序渐进，知识要逐渐扩展和加深，能力 要逐渐提高”。高一授课应以初中知识为授课的“生长点”逐渐扩展和加深；教材的表现要难易合适，要依照学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让授课内容在不同样阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。 、加强见解和规律的授课①在授课中，要注意基本见解和基本规律的形成与成立过程，让学生知道见解和规律的 由来。讲解见解要让学生弄清它的内涵和外延，前因结果。讲解规律要让学生掌握规律的表 达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。 ②要重视见解、规律之间的比较比较，搞清楚它们之间的差异与联系，经过差异、联系、 比较，让学生真切理解见解、规律的形成过程，物理模型的成立过程，逐渐培养学生用学科 语言来表达见解和规律的能力。 ③要创立条件，成立鲜亮的物理情况，引导学生经过自己的观察、解析、比较、概括等 思想过程，使学生对见解和规律从直观的感知进入到抽象的深层理解，让见解和规律正确、 深刻地纳入学生的认知结构中，尽量防备似懂非懂的“烧夹生饭”。 4、加强