中职《幼儿园科学教育活动设计与指导》课件单元5.pptVIP

观察类科学教育活动设计与组织指导 单元五 上页 下页 1.掌握观察类科学教育活动的含义、价值、类型 2.掌握观察类科学教育活动目标的设计、过程的设计、活动的组织指导 3.掌握观察类教育活动的指导要点 4.尝试设计并实施不同年龄幼儿观察类教育活动 学习目标 上页 下页 问题情境 在科学活动“有趣的指纹”中，乐乐按老师的要求将十个指头的指纹印上印泥按顺序印到纸上，然后用放大镜开始观察。她先观察左手中指的指纹，发现是“弓型”的，马上很高兴地在记录表“弓型”一栏写上“1”；接着开始观察食指的指纹，看了一会儿就自言自语地说：“咦，也是弓型。”她就把刚才记好的“1”擦掉，又改写成“2”。在接下来的过程中，她都是随机、无序地观察，左手中指的指纹观察了两次，小拇指却忽略了，一次都没有观察到，并不停地更改记录表上的数字，总是数不清三种指纹的数量，显然她缺乏有序观察的经验。教师从乐乐紧皱的眉头中发现了她的着急和无奈，正为是否要给乐乐提示而举棋不定时，乐乐看到旁边的小小在一边观察一边口中念念有词：“一个箕型，两个箕型，三个箕型……”乐乐专心致志地观察着小小的行为，看到小小从左到右按顺序把十个指头都观察完了，才在记录表的“箕型”一栏填上数字，接着又开始从左到右用放大镜寻找“斗型”的指纹。乐乐看到这里，马上拿起放大镜，模仿小小的方法，先观察起左手的指纹，一边观察一边数数，很顺利地就把“箕型”和“斗型”的指纹找出来并做好记录。 上页 下页 第一节 观察类科学教育活动概述 观察是指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维的加工形成概念，来获取对客观事物或现象的认识的一种方法。需要注意，观察不仅是用眼睛看，还包括听、触、闻、尝等其他感知觉。 观察类科学教育活动就是以观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。 一、观察类科学教育活动的含义 上页 下页 （一）观察类科学教育活动是幼儿科学教育活动的主要形式 （二）观察能促进幼儿观察力的发展 （二）观察类科学活动的价值 二、观察类科学活动的价值 指幼儿对特定的某一自然物、自然现象或科技产品进行观察，而有目的地运用多种感官与周围某一事物或现象直接接触，了解它的外形、特征、属性和习性。 三、观察类科学教育活动的分类 （一）一般性观察（个别物体观察、间或性观察）  观察认识某一动物，对某种水果、蔬菜或花卉的认识等。 比较性观察指幼儿对两种或两种以上的自然物或自然现象、科技产品进行观察和比较，使幼儿在观察中更正确的认识自然物，并进行分析和比较，为概括分类奠定基础。 比较性观察需要具有一定的思维能力，3岁左右的幼儿可以开展这种观察活动。 如自行车与摩托车的比较（大小、驱动方式、快慢等） 三、观察类科学教育活动的分类 （二）比较性观察 长期系统性观察是指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，它的特点是观察的时间长，对幼儿观察的持久性要求高。 观察青蛙从卵-蝌蚪-青蛙的过程 三、观察类科学教育活动的分类 （三）长期系统性观察 观察春蚕 孵化——成长——结茧——羽化——产卵的过程 豆芽发芽的过程 三、观察类科学教育活动的分类 随机性观察不是按预先制定的计划进行的，而是随当时、当地出现的一些偶然现象，及时引导幼儿观察。 例如，夏天雷雨后，天空出现了彩虹，教师就可引导幼儿观察。又如，幼儿从家里带来了一条小泥鳅，不少孩子围观时，教师就可因势利导，组织幼儿观察泥鳅的活动，以满足幼儿的好奇心，扩大幼儿的眼界。 （四）随机性观察 自然角（科学区） 1.集中再现自然环境的事物 2.方便幼儿在日常生活中随机、长期进行观察 3.体现幼儿年龄特点 小班：个头大植物果实 大班：动植物多样性 4.随季节、幼儿学习内容更换、清理 5.幼儿参与管理 第二节 观察类科学教育活动设计与组织指导 熟悉观察对象，确定观察地点 2. 制订观察计划 3. 1. 确定观察内容，选择观察对象 上页 下页 一、观察类科学教育活动的设计 （一）准备工作 第二节 观察类科学教育活动设计与组织指导 一、观察类科学教育活动的设计 认识观察对象的多样性、显著 特征；探寻观察对象的变化规 律等。 科学知识经验 上页 下页 对观察活动感兴趣，喜欢动 植物、科技产品，爱护动植 物，爱护大自然等。 科学情感态度 运用多种感官感知事物的