一年级下册数学教案 一 加与减 北师大版.docxVIP

— 加与减(一) 本单元主要学习 20 以内的退位减法。通过一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从整体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算。在此基础上，本单元通过设计学生熟悉的生活情境，帮助学生体会比较两个量的多少也可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。本单元的编写思路主要体现在两个方面，一是将退位减法计算与解决问题两个难点分散编排，方便教学；二是充分发挥小棒、计数器和数线的作用，帮助学生理解退位减法的算理。 本单元的主要内容有 20 以内数的退位减法和解决有关的简单实际问题。 第 1 课时 买铅笔 (这是边文，请据需要手工删加 (这是边文，请据需要手工删加) 教材第 2～3 页的内容。 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减 9 的退位减法。 能正确计算十几减 9 的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 重点：掌握十几减 9 的计算方法。 难点：理解十几减 9 的各种计算方法的算理。 课件、学具小棒、计数器。 师：小朋友们，你们有从文具店买文具的经历吗？在买文具的过程中，有没有遇到什么问题？你们又是怎么解决的呢？动物学校开学了，小兔子开开心心地去买文具。让我们一起去看看吧。 提示课题。 课件出示教材第 2 页情境图。师：图中的小兔子在干什么？从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 学生用自己的语言说图意，教师引导学生提出“还剩几支铅笔”的问题。师：怎样求还剩几支铅笔呢？你会列式吗？为什么这样列式？ 学生独立思考，教师带领学生一起复习减法的意义：从整体中去掉部分求剩余部分，用 减法计算。根据学生的回答板书：15－9。 师：像这样(指“15－9”)十几减 9 的算式应该怎样计算呢？这就是我们这节课要探究的问题。(板书课题：十几减 9) ( (这是边文，请据需要手工删加) (这是边文，请据需要手工删加)探索十几减 9 (这是边文，请据需要手工删加) 自主探究。 师：你能算出 15－9 等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算，也可以用小棒代替铅笔摆一摆。 学生先自主活动，再分组讨论，教师参与其中，对计算有困难的学生作适当指导。 全班汇报交流。 教师根据学生的情况，指定不同算法的小组代表上讲台摆小棒并说明算法，教师及时板书相应算式。预设以下几种算法： 小组 1：我们是一根一根地减，从 15 根小棒中拿走 9 根后，数了数，还剩 6 根，所以得出 15－9＝6。 小组 2：我们把15 根小棒分成 10 根和 5 根，先从 10 根中拿走 9 根，剩 1 根(师板书 10 －9＝1)，再用剩的这 1 根小棒加上另外 5 根，是 6 根(师板书 1＋5＝6)，这样得出 15－9＝6。小组 3：因为 9＝5＋4，所以我们先从 15 根小棒中拿走 5 根，剩 10 根(师板书 15－5＝ 10)，再从这 10 根中拿走 4 根，剩下 6 根(师板书 10－4＝6)，这样得出 15－9＝6。 小组 4：我们想到 9 添上 6 是 15，所以 15－9＝6。(3)算法归纳。 师：对于15－9 的计算，同学们想出了这么多种算法，真棒！其中小组 1 的方法是“数 数法”，小组 2 的方法是“破十法”，小组 3 的方法是“平十法”，小组 4 的方法是“想加算减法”。这几种算法对你们后续的学习和发展都有各自的价值，不存在优劣之分。 (4)借助计数器计算。 师：你能在计数器上拨珠子计算 15－9 吗？试一试。 学生在计数器上拨珠计算，教师巡视指导，最后指定 3 名同学上台演示。预设三种拨珠方法： ①个位上不够 9 个珠子，十位上 1 个珠子相当于个位上的 10 个珠子，因此，拿掉十位 上的 1 个珠子，在个位上添上 10 个珠子，在此基础上从个位上拨走 9 个珠子。 ②先从个位上拨走 5 个珠子，接着拨走十位上的 1 个珠子，同时在个位上拨上 10 个珠子，再从个位上的 10 个珠子中拨走 4 个珠子。 ③个位上的珠子不够，直接拨走十位上的 1 个珠子，这样就多拿走了 1 个珠子，要在个 位上加 1 个珠子。 对于第三种方法，教师要追问：十位上的 1 个珠子代表什么？为什么十位上的珠子没有了，还要在个位上添 1 个珠子？ 算一算。 出示两个算式 12－9、17－9。组织学生计算、汇报结果和想法。 师：同学们真棒！熟练掌握了十几减9 的计算方法。请大家仔细观察一下，今天学习的内容和以前的有什么不同？ 引导学生总结：被减数个位上的数比减数小。这就是“退位减法”。 完成教材第 3 页“练一练”。(第 1、2、3 题，让学生独立计算，教师巡视指导，帮助学生再次经历借助学具、实物图得到结果的过程，进一步理解算理。第 4 题测重算法的巩固。第 5 题让学生自由讲述故事情