一年级下册数学质量分析.docxVIP

利民小学(数学)学科期末检测质量分析表 2016——2017 学年度第二学期 总体成绩情况： 人数 分 数 人数 1.4 46 46 4417 96.02 42 91.30% 46 100% 班级学生人数参考 班级 学生人数 参考 总分 平均 优秀人 优秀率 及格 及格率 分数 班级人数 所占比例 分数 班级人数 所占 比例 0——9 分 —— —— 10——19 分 —— —— 20——29 分 —— —— 30——39 分 —— —— 40——49 分 —— —— 50——59 分 —— —— 60——69 分 70——79 分 80——89 分 4 8.69% 90——100 分 42 91.30% 各题得分率统计表： 题号 题号 得分率 一 96.54% 二 98.41% 三 98.24% 四 94.03% 五 六 七 八 附加 具体分析： 成 绩 和 经 验 （注：分析时对每一部分内容得分率较高处要举例说明） 一、填空 1、（）个十和（）个一合起来是（） 正确率：100% 分析：此题考查的是数的组成和数数原因： 平时非常注重对基础知识的训练。通过对基础知识的掌握，使学生打下坚实的基础， 提高基本能力。 刚开始在上课的时候，对于两位数的组成，开始孩子理解的不好，错的比较多，教师从理论上对孩子进行讲解，用计数器，小棒在前边演示，辅助理解。通过学中做，做中学的教学方式，学生能更牢的记住知识，效果理想。 属于书中的基本题型，课堂上重点练习，做到人人过关3、在○里填上“＞”、“＜”或“=”. 69○79 82-11○82-21 96○100 正确率：97.83% 分析：此题考查的是学生对口算的掌握，“＞”、“＜”或“=”.的认识，以及数据的大小比较原因： 1、儿歌教学“张口大大 ，朝大数”，明确“＞”、“＜”或“=”.的使用方法。 2、培养答题习惯，明确在算式与数比较的情况下，要先计算再比较。学生养成了写完得数再比较的习惯。 9、这个数是（ ），你能圈一圈，让这个数看起来更清楚吗？ 正确率：98.91% 分析：此题考查的是圈一圈和数一数。 原因：（1）注重方法的讲解。数一数画一画，要求学生数一个，画一个，提高数数的准确性。同时注重审题。理解题意。 （2）在平时的教学中注重方法的指导，指导细致有效，要求严格，能照顾到学困生， 所以得分率较高。 算一算。（20 分） 1、直接写得数 正确率：98.41% 分析：此题考查的是学生口算能力。原因： 1、在平日的教学中，我十分重视计算题的训练，每天的课前两分钟，口算天天做，学生准确 率一直比较高。 2、课堂是注重学生的讲题训练，每节课有针对计算方法的讲题，做到人人会讲。出现错误频率较高的题，教师在黑板集中讲解，让学生明确错误在哪 3、在教学时，我注重学生检查习惯的培养，每天不求做多，只求做对。为了激励学生对准确率的追求，设立了满分奖励机制，每次只做20 道，全做对的学生设立鼓励奖，有效地促进了计算题准确率的提升。 五、解决问题 5、一箱子有 24 瓶水，小 1 班一共 31 人，每人一瓶够吗？ 正确率：100% 分析：此题考查的是学生对减法意义的理解能力。原因： 1、重视对学生的讲题训练，在讲题过程中进一步理解加减法的意义。 2、在教学中，让学生体会“从总数里去掉一部分求另一部分”的意义。总数是什么？一部分又是什么？ 3、学生有错误的问题能够及时引导学生加以分析。 问 题 和 反 思 （注：分析时对每一部分内容失分率较高处要进行典型错例分析） 一、填空 写出 100 以内个位是 3 的数（ ） 错误率：21.87％ 分析：此题考查的是数的组成及数数 原因：学生审题不仔细，很多错误的同学将个位是 3 的一位数没写，即没写 3。这种题型 平时经常练习，但要求是两位数，所以部分同学可能看平时怎么写，今天就怎么写，根本没读题。 措施：加强学生做题方法的指导和理解题方法的训练。让学生通过分析词句，真正理解这道题要干什么，怎么干，这样无论题型、问法怎么变，学生都能会做了。 五、解决问题 5、如果用摆小棒的方法理解这道题的时候，和 31 一一对应摆好。错误率 40.03% 分析：此题考查的是解题思路和方法。 原因：从这个对比我们不难看出，孩子对解题的方法掌握的非常好，只有一个孩子没做， 3 个孩子得数错误。可是对这道题的解题思路和过程，孩子们就不理解了。也没有建立意义对应关系。教师在平时教学中，往往重视孩子做没做对题，用什么方法做，而忽略了将这道题的解题思路建固在孩子脑海中，忽律过程重视结果。 措施：1、在以后教学中，要重视思路过程的教学，而不是单一让孩子记方法。2、重视孩子思考的过程，重视让孩子动手操作、摆一摆等。 6、羊有46只，鹅有18只，兔子比羊多7只，兔子有多少只？ 分析：此题考查的是信息的