幼儿园研究型教师群体创建的策略模板.docVIP

和谐、诚信、创新、超越 和谐、诚信、创新、超越 团结、开拓、务实、求精。 团结、开拓、务实、求精。 和谐、诚信、创新、超越 团结、开拓、务实、求精。 　幼儿园 研 究型教师群体 创建的策略 研 究型群体被当代管理大师们誉为21世纪的新型组织模式。幼儿园研 究型群体的主体是教师，造就一个学习型、研 究型、发明型的教师团体，是形成21世纪研 究型幼儿园的重要硬件。要创建“研 究型教师群体”，幼儿园必须改变管理观念，改变管理模式，以相信为基础来建设开放的互动管理环境，为教师提供工作平台，使 在平台工作的每个人享有相应的空间，能够主动地、自主地、有创意地工作、学习和开展。因此，在创建的进程中，应该从幼儿园内 部管理入手，寻找出 幼儿园管理中存在的限制发明与开展的“智障”，同时有针对性地运用一些策略进行基本上的改变，以到达创建一个生机勃勃的研 究型教师群体的目的。 　　一、当前群体“智障”分析 　　要创建“研 究型教师群体”，首先有必要对群体内 部进行全面的“体检”。组织团体的发育 需要优良的“种 子”，任何 组织都有其局限性，我们必须以一种 生态的观点有机地、全面地审视，才干 保证一个团体、组织的成长与良性运转。首先要做的是去除组织系 统的“智障”，即系 统内 部影 响组织成长的因素。我们认为，当前幼儿园的组织“智障”主要体现在以下几个方面： 　　1．局限思索。 　　幼儿园组织中存在着一种 缺 乏联动、互动的“智障”，幼儿园各部门、各年级、各班级分成若干 小组织后 ，各小组织中的人员只专注于自身 的一块，每个人都从自己的日 常经验中学习和获得启发，虽然每个人都有教育 诀窍，但疏忽了整 体间的互动，疏忽了协作与共享。 　　2.“首脑经营”。 　　幼儿园的园长是一个园的“首脑”，在幼儿D园组织系 统中，往 往 存有一种 “首脑经营”的“智障”，即在幼儿园的组织系 统的管理中，园长居高临下，总以指导者的身 份去检讨，去督促，去管理，幼儿园教师们也依赖于这种 被动的“经营式”管理。而现代组织不 能依靠一个“集权管理”来经营，取而代之的应是组织必须逐渐发明出 一种 “胜 利文化”。在这种 文化氛围下，组织的每个成员自我监督，自我管理。园长也是组织成员中的一个。在组织中应多一些对话和撑腰，帮助每个组织成员获得自身 开展水平上的胜 利，让教师成为教学的主人，使 教师在学习进程中有自发的学习动机，有自主感，感到自己是一个思索者、发明者，有成就感，能体验胜 利的欢乐。 　　3．思维定势。 　　幼儿园组织中还有一种 “智障”来自于组织成员的思维局限，这种 局限主要体现在思维素质、思维技术和伦理价值等方面的“智障”。如在组织研 讨反思进程中，教师缺 乏思维的缜密性和批判性。思维的局限，影 响了教师的教育 教学决策水平，阻碍了教师的开展。“研 究型”组织应致力于逐步改善团体中每个个体的思维品德。 　　4.经验错觉。 　　教师往 往 从经验动身 进行分析和判断，缺 乏理性的思索，因此在教学中常出 现两 种 “智障”状况：一是教师难以预计 自身 教育 行为发生的后 果；二是教师面对新的问题情境，束手无策，往 往 将一偶 然情境中获得的经验进行失误的迁移 ，在投 射 于教育 实践时造成一些偏差。 　　总之，“研 究型教师群体”的创建，应在对组织全面“体检”的基础上，清醒地辨别这些“智障”，并着手寻找战胜 这些“智障”的合理的实践策略。 　　二、“研 究型教师群体”创建的策略 　　针对上述几种 “智障”，“研 究型教师群体”的创建应实施以下几种 策略： 　　1．互动策略。 　　研 究型教师群体所体现的是一种 学习相同体。学习相同体中每个学习者都应发挥肯定的作用，形成一种 协作形式的社会参与，即一种 团体与个人、小组与个人、个人与个人之间的双向沟通。这种 沟通是维持并开展个人策略的双向沟通进程。个人在团体研 究中突破，与团体研 究形成互动；团体的相同研 究离不 开一些积极分子的带头。那么在学习进程中，如何 发挥互动策略呢？我园主要通过以下一个系 列 的互动游戏“激荡”组织成员，“激活”组织成员，形成良性互动。 [幼儿园教案网 ]　　（1）“邮差”游戏 　　这是一个教师模拟送信的情境进行协作研 究的学习形式。运动中依据问题的数量设置相应的“邮箱”，教师把 问题的答案写在不 同颜色的卡纸上，再把 相应的卡纸放入相同颜色的“邮箱”内 ，组织者依据邮箱数（即研 究问题数），分若干 小组进行统计 、分析，每一个“邮箱”派一名代替总结发言。运动进程中，教师在有趣的游戏形式中积极地参与，提高了分析与研 究问题的能力。其中，问题的来源是教师在某 一阶段进程中反思的聚焦，从教师自身 提出 的问题的菜单中提取而来，是急