初中音乐人音七年级上册（2023年新编）草原牧歌银杯1.docx

银杯教学设计 杨柳慈济小学 马俊 教学理念：本课将以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的课程理念为指导，通过感受、体验、比较、游戏的教学方法，让学生了解蒙古族人民的风俗人情及蒙古民歌的重要体裁——长调与短调的特征。让学生在“玩中学，学中玩”。强调音乐实践，鼓励音乐创造。 教学分析：本课的教学设计是针对农村学校学生，学生的音乐基础知识底子薄，对音乐课的理解仅限于唱歌课，音乐实践、音乐创造能力较弱，因此教学方法采取多鼓励学生感受、体验、模仿、表现音乐，来达到教学目的。 教学目标： 情感态度与价值观： 在音乐活动中，了解蒙古族人民的风俗人情，乐于主动学习、认识蒙古族音乐文化及其独特的艺术特点，激发学生热爱民族音乐的情感。 知识与能力： 能用热情豪爽的情绪演唱《银杯》，并在学唱的过程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知识。能正确区分“长调”与“短调”的音乐特征。 过程与方法： 以分析、比较、感受、体验、模仿的方式,，引导学生主动参与欣赏、音乐实践活动，了解掌握蒙古族音乐的风格特征。 教学重难点： 唱准歌曲中的附点节奏，倚音、下滑音，在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。 教学课时： 1课时 教学准备： ppt、钢琴、多媒体。 教学过程： 组织教学 师生问好。 导入新课 1、课前播放歌曲《我从草原来》。师生互动，讨论蒙古族风俗人情。 提问：刚才你们听到的这首歌曲叫什么名字？知道是哪个民族的歌曲吗？ 生：回答……（歌名：《我从草原来》、 蒙古族）。 师：回答非常正确，哪你们对蒙古族有多少了解呢？蒙古族有哪些风俗人情呢？ 生：讨论、交流、发言。（多媒体展示蒙古族风光） 师：小结。（从蒙古族人民的居住、饮食、音乐、舞蹈、语言、服饰、礼节等方面，结合图片把查阅的资料给孩子们说说）。 2、每到节日，蒙古族人民招待宾客时，主人将在饮宴上载歌载舞高唱酒歌，用银制的碗斟满美酒表示热情好客，在蒙古族的观念中，银子比金子还要贵重。 3、引出课题——今天我们就一起来学习一首蒙古人民热情好客的歌曲《银杯》。 三、感受歌曲《银杯》 1、聆听感受歌曲旋律、节奏，边听边画旋律线。 提问：歌曲由几个乐句构成？结构是几段体？旋律特征？ 生：回答。 师：小结。（2个乐句；一段体；曲调短小，节奏整齐，结构工整）。 2、复听歌曲，感受歌曲情绪，初步了解要素在表现音乐情绪所产生的作用。 提问：歌曲中用了哪些装饰音？ 生：倚音、滑音。 师：很好，民歌中常用装饰音来修饰旋律，让旋律变得更优美。 师：旋律起伏大还是小？ 生：大。 师：旋律进行多次出现四度、五度、八度。 师：这样的旋律进行表达了怎样的音乐情绪呢？ 生：激动、欢快。 师：表述得非常好，情绪显得更加高昂、兴奋，突显了蒙古族草原风格和蒙古人民的豪情。 学唱歌曲 让学生跟录音，小声哼唱。 老师伴奏，学生用lu摸唱。 有感情的朗读歌词。 师生互动，讨论如何读词才好呢？（高位置读词） 填词唱歌，提示正确演唱前倚音、滑音、旋律中的八度和大跳音程，老师示范。 完整演唱，表现出欢快、热烈、豪爽奔放的音乐情绪。 表现歌曲 分小组设计独唱、齐唱、轮唱等演唱形式进行表演。 为歌曲设计动作。 拓展提升 聆听歌曲《嘎达梅林》与歌曲《牧歌》，分别感受其风格特征有什么不同？ 学生讨论、交流、发言。 师总结什么是“长调”、“短调”。 聆听音乐片段，说说它们属于长调歌曲还是短调歌曲？ 《辽阔的草原》、《森吉德玛》、《褐色的鹰》、《美丽的蒙古包》。 小结。 举行下课礼仪。 学生在歌曲《美丽的草原我的家》的歌声中走出教室。