小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）《二十年后的家乡》教学设计.docx

《二十年后的家乡》教学设计 教学目标： 1、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。 2、通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣。 3、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。 教学重点： 要引导学生充分展开合理的想象。 教学难点： 1.引导学生充分发挥想象。 2.引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、老师：同学们，还记得这一单元我们学习了哪几篇课文吗？ 学生：《圆明园的毁灭》、《小岛》 老师：作者是通过描写圆明园的什么来表现自己的感情呢？ 学生：景物 学生：景观 学生：《小岛》描写的是岛上的环境和一些物体。 老师：通过描写一些景物来表达自己的感情是习作中常用到的方法。那么，我们今天的习作《二十年后的家乡》也可以通过描写景物来表达自己对家乡的感情。 2.提出习作要求，明确想象重点和习作重点。 二、推想二十年后家乡的变化，建构文源 1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…… 2.提示思路，让学生自主想象，建构文源： ⑴家乡二十年后的变化： 街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。 ⑵重返校园的场面： 学校的变化──学校环境的变化──老师的变化──回忆起当年读书玩耍的情景。 ⑶十年后与同学聚会的场面： 我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流 ──主题活动──依依惜别。 三、师生合作，探索表达方法 1.交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法： 2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 3.指导学生编写作文提纲： 四、试写初稿，自行修改 1.要求书写工整，语句通顺。 2.教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.修改步骤：思路──重点──开头、结尾──字词句。 六、佳作赏评 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。 2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。