小学第八册《尊严》语文教案.pdfVIP

《尊严》教案设计一 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能复述这个故事，通过这个故事让学生明白尊严是一个人最大的财富。 教学重点： 从描写年轻人神态，动作，语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得 按劳取酬的道理，从中感受自尊者自立的道理。 理解杰克逊对女儿说的话：”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个 富翁，因为他有尊严。“ 教学过程： 一、话题导入，激发兴趣 同学们有没有听过“嗟来之食”的故 ?有一年齐国发生了大饥荒，一个 名叫默敷的齐国人在路边摆设了食物，准备送给那些饥饿的灾民，有一个饥饿的人 始终不肯吃人家施舍、恩赐的食物，最后饿死了。你觉得这个人为什么不愿意接受 别人施舍给他的食物?(因为他有尊严)。今天我们来学习一篇和“尊严”有关的文 章。揭示课题：尊严 (由一个历史小故事导入，激发学生急于学习的欲望，让他们对“尊严” 有一个大致的了解。) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文。 (1)遇到生字用笔圈画出来，对照课后的生字表把这些字音读准。 (2)把课文读正确、读流利。 2.学生开火车朗读生字卡片上的生字，并给生字找个伙伴，组成词语。 3.指名学生分小节朗读课文。 4.讨论：这篇课文的题目为什么叫“尊严”，它讲了一个怎样的故 ? (以上教学环节，通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学 生理解课文内容打下基础。) 三、研读课文，潜心会文 1.学生自学思考。 (1)课文中主要写了哪两个人物?他们的身份分别是什 ? (2)画出他们之间的对话，从这些对话中，你体会到了什 ? 2.分小组进行讨论。 3.抓重点词句，体会文章的思想感情。 (1)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 他仰起头，问：“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” (面对好吃的食物，哈默与其他人的行为表现截然不同，你从他与众不同 的表现中体会到了什 ?) (2)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 (你从“脸色苍白”、“骨瘦如柴”中感受到了什 ?你的脑海中浮现了一 个怎样的年轻人?) (3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生， 那我不能吃你的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” (你从哈默的神态变化和语言中感受到了什 ?你觉得他是一个怎样的人?) (4)杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您 帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” (杰克逊大叔真的有活儿需要哈默帮忙吗?为什么他要这么说?从中你看出 杰克逊大叔是一个怎样的人?) (5)说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔 捶背。 (你从这两个人的动作——“蹲”中感受到了什 ?这个“蹲”字表明了什 ?) (6)“刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。” (为什么杰克逊大叔会这么说?这个“舒服”有几层含义?) (7)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 (你从“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么?说明他当时处于一种怎样的 状态?) (8)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要 人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。” (为什么杰克逊大叔要留下这个年轻人?) (9)杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富 翁，因为他有尊严!” (杰克逊为什么这么说?你同意他的观点吗?) 4.讨论。 (1)假如你也是那群逃难人中的一个，面对沃尔逊人的款待，你会怎么做? 哈默的做法可贵在哪里?