一小五年级语文下册第一单元2祖父的园子教案新人教版.docVIP

2　祖父的园子 教学目标 1.会认“蚱、晃等11个生字,读准多音字“晃;会写“蝴、蚂”等14个字。正确读写“蝴蝶、蜻蜓等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受“我在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。 4。感受作者萧红语言的清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的兴趣。 教学重点 1。精读课文,感受文章中的“景”的自由,体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深. 2。感悟作者的表达方法。 教学难点 感受作者萧红语言的清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的兴趣。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年时在园子里的心情。 二、初读课文,扫清文字障碍,整体感知课文内容 三、按阅读提示再读课文 1。用自己喜欢的方式再读课文. 2。找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。 3。想一想，你为什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流 1。文章开头的描写:“我家有一个大花园……就像一个小毛球似的不动了.”“花园里边明晃晃的，红的红,绿的绿,新鲜漂亮。” （1）从这几句话中,你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱;作者描写的这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我对那里的一切都难以忘怀。学生回答后,追问从哪些句子中体会到的。） (2）有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2。你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么？ (1)预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。理由是多元的，可以是:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱等等。②其实哪里是铲……把狗尾草当作谷穗留着。理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉,把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事.③一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了.理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子身上是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐等等。④祖父浇菜，我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰！”理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我在园子里十分自由快乐等等. （2）作者为什么能写得这样有趣? 在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我”——一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来;哪些事，只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写得具体生动,使我们好像看到“我等等. 3.文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。” （1)你从中体会到什么? 预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力. (2）有感情地朗读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来. 五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年时的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。 课后小结 第二课时 一、回忆课文,质疑导入 1。这一堂课,让我们再次走进-—祖父的园子(生读题)这是珍藏在萧红记忆深处的大园子!读课题.在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子,尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子.课文有两个自然段直接描写了这个园子,打开课本，把它找出来。 二、读说想象“自然之园” 过渡：好,让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段） 1.同学们,读书就是欣赏,需要慢慢地读、静静地想。听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动.) 2.眼前的画“活”了，把你的感受读出来。 3.会读书的人,不仅会边读边想象,而且会边读边思考，读出疑问。你们读这一段时有疑问吗?老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问！我们在写作文时总挑美丽的景色去写,为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来了呢？ 4。总结:原来，她只