一小五年级语文上册第五单元23我最好的老师名师教案冀教版.docVIP

我最好的老师 教学目标： 1。知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性. 2。方法与过程：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3。情感态度与价值观：学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。 教学重难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟；课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段.比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。例如，课文的结尾部分，“我正视着他的眼睛,告诉他：‘对不起，您全错了！’”可以让学生想象当时“我”的眼神和说话的语气,尝试朗读,体会怀特森先生对我们的影响. 教学时间： 1课时. 教学准备： 课件. 教学过程： 一、交流谈话,导入新课 1.板书课题，齐读课题。 2.说一说你心目中最好的老师是什么样的? 3。教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的，这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师. 二、自主学习，初读感知 1。自读课文,把课文读正确，读通顺。（出示自学提示） 2.思考： (1)课文主要讲了一件什么事? （2）你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师?勾画出相关语句,并写上批注。 三、围绕提示，自读自悟 1.学生围绕自学提示自主学习. 2。学生在小组内交流。 四、全班交流,理解中点拨 由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨，教师引导。 1。抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感变化，走进作者的内心世界。 2。感受先生与众不同的教学方式以及作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。 五、总结收获，拓展延伸 1.出示课件：你认为怀特森先生是一位好老师吗?学生自由畅谈。 2。教师小结。 3.出示课件： 小练笔：学了这篇文章，你一定对“最好的老师”有了更深的理解。在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来. 《山中访友》教学设计 【学习目标】 1、有感情地朗读全文,整体感知内容； 2、抓住重点词语，理清文章思路； 3、展开想象，感受作者情感,体味文章表达的思想感情。 【学习重难点】 整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。 【教学过程】 一、导入新课 1、我们学过《寻隐者不遇》—-贾岛，请大家回忆并背诵。 2、请说一说这首诗讲了什么? 学生回答:（诗人去山中寻找一位隐者朋友,向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了.童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到.) 3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ 4、你喜欢在山里做些什么呢？(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励) 5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友,带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。（出示课件） 二、初读课文,整体感悟： 1、请同学们出声自读课文，并且依照作者传达出的情感来读.出示课件正音。学生读课文. 2、作者进山拜访了哪些朋友？（出示课件） 生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 还有云雀、小花、石头.还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 3、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括)课件出示 4、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我怎样的感情？ 生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。 他热爱大自然。? 三、细读品味： 默读。一边读一边想象文中动人的画面，让画面在脑中动起来；要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。? 1、生默读. 2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候,哪一幅画面你最钟情?或者哪位朋友你最喜欢？ 3、刚才同学们谈得很精彩,老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画;大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪.老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景，为什么却说成是“访友”?（“访友把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切.“访友”,使读者引起联想,使文章富有了童话般神奇，更加形象生动.作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。) 老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了.“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此,文