《但愿人长久》教学设计9篇.docxVIP

4、重点难点及媒体的运用 《但愿人长久》教学设计 9 篇 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统 化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我整理 的 9 篇《《但愿人长久》教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给 最好的朋友。 《但愿人长久》教学设计 篇一 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91 如东县袁庄镇教办 时孝容 1、写作背景 苏轼与弟弟苏辙(子由)的自幼形影不离，手足情深。踏上官宦仕途之路后，兄 弟二人的命运更紧密联系在一起。他们的政治见解相同，也都敢于直言极谏。 当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连日子很不好过，但做弟弟的从未有过 丝毫怨言。 1074 年，苏轼由繁华的杭州调到荒凉的密州(今山东诸城)， 目的就是为了能与 弟弟相距更近一些。当时的苏辙在济南为官。原以为到了密州就能接近弟弟， 哪知，苏轼来到密州时，面对的是长期干旱、蝗虫遍野的惨淡景象。凭借文人 的良知，他已无暇去探望想念已久的兄弟。在一年一度的中秋之夜，他触景生 情，情动辞发，挥笔写就《水调歌头》，一泄思亲的惆怅与伤怀。 2、教材分析 全文共 6 个自然段，1－3 节交代故事发生的背景，第 4 节写苏轼写作的心理状 态，第 5－6 节写苏轼心理的变化，同时引出他的词作。全文紧扣“思念” ，转 而“埋怨” ，进而“转念