高中地理模拟实验的过程性评价研究.pdfVIP

摘 要 地理模拟实验将抽象的地理知识、规律和过程具体化，学生亲历模拟实验设计、操 作、总结等过程，掌握地理知识，培养科学思维，提高学习兴趣和地理实践力。地理课 程标准实施建议提出开展地理模拟实验等实践活动进行问题探究，将过程性评价和终结 性评价相结合，重视反映学生发展的过程性评价，实现评价目标和手段多样化。研究高 中地理模拟实验的过程性评价体系，既是教育改革和新课标要求落地生根的需要，也是 推进地理模拟实验课程和学生地理核心素养发展的有效方法。 目前国内对地理模拟实验的研究主要集中于对其内容、作用、实施策略的解读，对 地理模拟实验的过程性评价研究较少。本文在研究新版本地理课程标准、新湘教版地理 教材、国内外相关文献和政策的基础上，采用文献研究、问卷调查和案例分析等研究方 法，分析高中地理模拟实验过程性评价的现状及问题，探索高中地理模拟实验的过程性 评价方案，展示模拟实验和过程评价交互的教学案例。 主要研究结果概括如下： 第一，通过对现阶段高中地理模拟实验的过程性评价现状及问题进行调查分析，结 果显示当前师生对地理模拟实验和过程性评价的了解程度较低，但是对实施过程性评价 抱有积极态度。教学模式较为单一，地理模拟实验教学受重视程度有待提升，学生成长 评价系统仍需完善。 第二，总结了新湘教版地理教材不同类型的模拟实验，并从可操作的角度设计地理 模拟实验的过程性评价方案，系统化介绍了评价量表、检核表、观察记录表、口语评价、 过程档案、实验记录日志的使用方法及适用时机，分析地理模拟实验不同情境下过程性 评价工具的类型组合及选用。详细解读过程性评价流程，确立模拟实验目标；设计模拟 实验阶段性任务；选择过程性评价工具；反馈利用过程性评价结果。 第三，以洋流模拟实验和流水侵蚀与堆积地貌模拟实验为例，将过程性评价工具与 具体模拟实验相结合进行教学设计，为关注高中地理模拟实验的过程性评价研究的教师 提供参考。在未来希望将理论与具体可操作的方法结合，在地理模拟实验课堂中实施过 程性评价，验证和开发其价值。 关键词：高中地理；模拟实验；过程性评价；工具 III 目 录 摘 要 III Abstract IV 1 绪论 1 1.1 研究背景与意义 1 1.1.1 研究背景 1 1.1.2 研究意义 2 1.2 国内外研究现状 3 1.2.1 国外研究现状 3 1.2.2 国内研究现状 5 1.3 研究目的与内容 7 1.3.1 研究目的 7 1.3.2 研究内容 7 1.4 研究方法及技术路线 7 1.4.1 研究方法 7 1.4.2 技术路线 8 2 概念界定与理论基础 9 2.1 相关概念界定 9 2.1.1 地理模拟实验 9 2.1.2 过程性评价 9 2.1.3 地理模拟实验的过程性评价 10 2.2 理论基础 10 2.2.1 建构主义学习理论 10 2.2.2 多元智力理论 11 2.2.3 人本主义学习理论 11 3 高中地理模拟实验的过程性评价现状调查与分析 13 3.1 调查目的 13 3.2 调查方式及对象 13 VI 3.3 调查问卷的设计 13 3.4 调查问卷结果分析 14 3.4.1 教师问卷结果分析 14 3.4.2 学生问卷结果分析 18 4 高中地理模拟实验的过程性评价方案 25 4.1 高中地理模拟实验的过程性评价原则 25 4.1.1 多元性原则 25