小学语文教学研究第五章第五节.pptxVIP

第五节 阅读教学的模式张 雪第1页，共15页。 何谓“教学模式”？ 教学模式：是反映特定教学理论的逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。 作用：中介、桥梁第2页，共15页。 一、抛弃“理解型”教学模式现行的阅读课模式有两种：“知识理解型”：致力于知识传授。“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”“思维训练型”：致力于发展智力。“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”。共同点：1、教学活动以教师为主体2、教学活动都以理解为重点。两者都是重理解，轻感悟，重分析，轻运用。第3页，共15页。 二、建构突出感悟、质疑和运用的教学模式新课标理念：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的活动中，重点培养感受、理解、欣赏、评价和运用能力。 典型的阅读教学模式： 基本型（也称综合型） 感悟型 问题导向型第4页，共15页。 基本型（综合型）模式的教学结构（一）创设情境，自读自悟（开始阶段）基本任务：通过情境设置，使学生再现表象或形成新表象，产生不同的情感体验，激发阅读兴趣，了解文章大意，初步感悟思想感情。关键：激发学生的情感方式：一是让学生自由议论二是教师提出问题第5页，共15页。 （二）读读议议，披文入情（深入阶段）基本任务：进入课文局部，从语言文字和思想内容的结合上对课