小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）有的人教学设计.docxVIP

《有的人》教学设计 芦山县龙门晨阳希望学校 戴鹏 教学目标 能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将 得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 教学重点 指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。 了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。 教学过程 创设情境，揭示课题 1、用鲁迅的名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛！今天我们走进27课《有的人》，引入课题，齐读课题。（板书课题） 2、了解作者和写作背景：鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。 3、同学们关于生死我们学过司马迁的名言你们还记得吗？“人固有一死，或重于泰山，或重于鸿毛。”了解鲁迅的临终遗言。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 诵读全诗，整体感知 学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。注意朗读的三个环节：停顿、重音、感情。指出学生需要注意小节之间的停顿。 合作探究：全诗的总纲是第几节？诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？ ①、自由读第一节。 ②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？ 相机理解“死”与“活” ③、引导学生带者疑问来读书。 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？（板书） 诗中写了几种人呢？由此可看出本文的表现手法是什么？（对比） 三、自主感悟，诵读悟情 1、同学们，自由读诗，请找出每节诗中的对比。抽生汇报。（运用对比，爱憎分明） 2、找出文中具体运用对比的手法的地方？除了每节有对比，小节与小节之间也有对比请你把它找出来。 3、诗歌赏析：学习2、5节，出示： 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 骑在人民头上的， 人民把他摔垮。 给人民作牛马的， 人民永远记住他！ ①分别写了哪两种人呢？②? ???探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ ③? ???读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。 ④? 那你喜欢怎样的人呢？更愿意做怎样的人？带感情读。?? ? 4、自主学习3、6节，4、7节 有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 ①? ? 自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。 ②? ? 各人自由练习。 ③男女生分别领读，带读。 学生汇报读。评议，生评，师评。 5、两种人不同下场。总纲在第一小节，表现在哪节？（2-4）结局又在哪里？（5-7） ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 四、升华情感，拓展延伸 1、这诗表达了臧克家 对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。（师生合作读） 鲁迅死了（师） 他还活着。（生） 鲁迅俯下身子给人民当牛马。（师） 给人民作牛马的，（生） 人民永远记住他！（生） 鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。（师） 只要春风吹到的地方，（生） 到处是青青的野草。（生） 鲁迅活着为了多数人更好地活。（师） 他活着为了多数人更好活的人，（生） 群众把他抬举得很高，很高。（生） 2、 延伸：你还知道哪些为人民服务的典范？你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、孔繁森、张思德、任长霞…… ）我们身边的人也可以说。（清洁工人、环卫工人、消防队员、革命先辈、警察、医生、石油工人、老师……） 3、再来看看老师补充的：爱国将领--文天祥、明朝爱国将领--于谦、党的好女儿--刘胡兰、伟大领袖--毛泽东、一代伟人--邓小平。 3、延伸：作为21世纪的少年我们应该怎样做？（抽生说）出示老师赠语：把鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强，学有所成，报效国家！报效人民！（齐读两遍） 总结引领： 同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子。 五、布置作业：（自选一种） 1、??诵读这首诗。 2、??搜集鲁迅的名言。 3、 阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等 板书设计： ? ??