小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）有的人.docxVIP

《有的人》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读诗歌，了解鲁迅先生是一个怎样的人。 2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用这种手法的好处，多角度、多层次地朗读，在读中悟诗情。 3.指导学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。 4.在学习中培养学生美的情操，明白为人民服务的人在人民心中“永生”的道理，树立正确的人生观。 教学难点：体会诗歌情感，有感情的朗读。 教学重点：理解诗歌主题，体会诗人对反动统治者的批判，，对鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人的讴歌。 教学过程： 一、谈话导入，了解背景 1.同学们，上课前老师带给大家一句名言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你们知道这是谁写的吗？（鲁迅） 2.了解鲁迅。（课件出示鲁迅简介） 3.同学们，鲁迅先生离开我们已经有83年了。83年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？这节课，让我们一起走进著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下的经典诗篇《有的人——纪念鲁迅有感》。（板书课题）生齐读课题。 4.介绍写作背景。 课件出示： 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，现代著名诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，回忆鲁迅的一生，”心里感慨万分，便于11月1日写了这首诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。 二、初识文本，了解诗歌大意。 1、朗读课文，然后自由读，注意节奏、重音、语气、情感等。 2、自由读诗歌，根据诗意划分部分，并概括诗意。请生交流。 第一部分（第一小节）:对两种人生和死的评价。 第二部分（第二小节）：两种人对待人民群众截然不同的态度。 第三部分（第三小节）：人民对待两种人截然不同的态度。 探究发现，走进文本 （一）学习第一部分 师：诗人在诗中以鲜明的态度写了哪两种人？找出相关诗句，用“——”画出来。 预设：第一种人：虽生犹死，第二种人:虽死犹生 师：联系生活实际，想一想这两种“有的人”分别指哪两种人？ 预设：第一种“有的人”指小偷、强盗等对社会有害的人。 第二种“有的人”医生、警察等对社会有贡献的人。 师：这两句时中的“生”“死”表达的情感是怎样的？那我们应该怎样读呢？ 师生齐读第一小节。 （二）总结学法，学习第二部分 师：我们回过头来看看，师如何学习第一部分的。 预设：主要内容、体会关键词句、感悟情感、带着感情朗读 师总结，课件出示： 我学习了第（ 二）部分，这部分主要讲了（ ），我从（ ）词（句）体会到了（ ），我认为应该读出（ ）情感。 学生自主学习，师巡视课堂，给予需要帮助的同学帮助。 生交流汇报。 （三）学习第三部分 师：同学们对这两种人也有了自己深刻的认识，如果让你用一些词语形容他们，你会用那些词语？ 预设：行尸走肉、人民的敌人 人民英雄 师：那人民对这两种人，又是什么态度呢？请同学们自主学习第三部分。 生交流汇报。 师总结：这一部分讲了人民对两种人的不同态度，让我们带着对反动者的痛恨，对为人民付出一切的革命者的赞扬再来读一读这一部分。 指导朗读，升华情感 生齐读，注意节奏和读出情感。 师指导：通读重音、声音的延长等来表达或鄙夷或惋惜怀念的情感。 多种形式读：男女生读、师生读、调整顺序对比读。 板书设计 有的人 虽生犹死 骑、刻、不朽、不能活、烂 鄙夷、唾弃 虽死犹生 俯、野草、更好的活 记住、怀念