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《穿井得一人》教学设计 作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《穿井得一人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《穿井得一人》教学设计1 教学目标： 1.把握文言文的有关知识，并学着运用。 2.多角度理解寓言的寓意。 教学重点： 文言文的有关知识 教学难点： 多角度理解寓言的寓意 教学安排： 一课时 教学过程： 一、《吕氏春秋》概况 《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。 二、预读课文明句读 回顾所学的断句的方法，运用方法给课文断句。 1、对称句式断句法。 2、抓住动词断句法。 3、借助虚词断句法。 补充： 4、对话标志断句法。 常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 三、颂读课文知内容 全班大声齐读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？ 四、译读课文识词汇 1.回顾文言文的词类现象。 2.从文中找出几组一词多义的现象。 3.回顾文言文翻译的“六字真言”，翻译句子。 五、理读课文明主旨 自主探究： 1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”是什么意思？ 2.传话的人把这句话听成了什么意思？ 3.这则寓言故事说明了一个什么道理？ 合作探究：从不同角度说说，这则寓言故事的寓意。 1.从有闻而传之者的角度来看： 2.从丁氏的角度来看： 3.从宋君的角度来看： 4.从文本对待传闻的本意及引申角度来看：（知识链接：本文选自《吕氏春秋.察传》，原文中有这样几句：“夫得言不可以不察，数传而白为黑，黑为白。闻而审，则为福矣；闻而不审，不若不闻矣。”） 5.现实生活中有没有类似情况？ 如果有，我们应该怎样去对待？ 六、联读课文求拓展 一）阅读下面《智子疑邻》，先加上标点，再完成后面练习。 二）运用本课所学的文言知识自学《杞人忧天》 《穿井得一人》教学设计2 一、新课导入 上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，你能否列举出你知道的寓言的题目？（如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。）那今天就让我们来学习两则中国寓言。 二、自学指导（一）——预习与交流 1、请给下面的字注音。 溉（gài）汲（jí）杞（qǐ） 坠（zhuì）躇步（chú）跐蹈（cǐ）中伤（ｚｈòｎɡ） 2、解释下面加点的文言字词。 （1）家无井而出溉汲（浇灌、灌溉） （2）家无井而出溉汲（从井里取水） （3）及其家穿井（待，等到） （4）国人道之（讲述） （5）闻之于宋君（知道、听说） （6）丁氏对曰（应答，回答） （7）身亡所寄（同“无”） （8）因往晓之（告知，开导） （9）奈何忧崩坠乎（怎么，为何） （10）亦不能有所中伤（伤害，受伤） （11）只使坠，亦不能有所中伤（纵使，即使） （12）其人舍然大喜（同“释”，解除、消除） 3、作品链接 《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。 《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1、自由朗读课文，结合注释疏通文意，尤其注意积累重点字词的含义。 2、请用自己的话复述这两个故事。 3、说说这两则寓言各告诉我们什么道理。 【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。 《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。 （二）深层探究 1、你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗？请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。 【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗？”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回