《船长》教学设计.docVIP

《船长》教学设计 在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《船长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《船长》教学设计1 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。 2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。 教学重点：船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。 教学难点：理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。 教学准备：课前预习。 1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。 2、思考：课文写了一件什么事？质疑。 教学过程： 一、导入新课，设置悬念。 1、读课题。 2、介绍法国伟大作家雨果写的《船长》这篇文章。同学们，今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的《船长》这篇文章。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。 二、初读课文，感知内容。 1、学生放声读课文，注意读准生字词。 2、说说课文主要讲了件什么事？ 三、自主研读，理解体味。 1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？ 2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题： 你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 3、教师推荐研读方法： （1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 （2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。 （3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。 4、学生自主研读，教师巡回指导。 （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！” ①指名读，注意“吼”的读法指导。 ②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子） （5）想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。 （6）（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着。 （7）学生读第五自然段。 1、照这样乱下去将意味着什么？（死亡） 2、救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 3、学生读课文第24自然段。 4、此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是“井然有序”？为什么会有这样的变化？） 5、指名学生回答。 6、读句子：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 ①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？ ②师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？ ③面对猝然而来的灾难，可以说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？ ④指导学生分角色读课文对话或表演。 四、创设情境，激情品味。 1、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢？（学生质疑） 2、学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？ 3、学生配乐齐读课文最后三段。 4、进行角色转换，想像说话。 假如你就是生还者之一，你想对船长说：…… 假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：…… 假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……（拿笔写下你想说的吧） 教师诵读课文最后三个自然段。 五、小结。 全班学生齐声呼唤船长的名字——哈尔威船长！ 六、作业布置 1、词语积累。 表示时间极短的词语：、、 表示情况万分危急的成语：、 、 表示人内心极度害怕、恐惧的成语：、 、 附：板书设计 19、船长 遇险 沉着镇定 命令 听从调遣 抢救 见习水手 果断、坚决、友爱 人物忠于职守、视死如归 《船长》教学设计2 教学设想： 这是一篇与学生生活实际非常贴近的文章，内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。教学时让学生通过探究在大海中航行的船长需具备的素质入手，进而理解题目的深刻涵义及作者给予的忠告，在此基础上进一步探究作为人生之舟的船长所需的品质，最后通过联系学生自身实际，让学生畅谈自己是否有能力