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2023年《圆柱的体积》教学反思_3--第1页 2023年《圆柱的体积》教学反思 2023年《圆柱的体积》教学反思1 本节课我注重知识的形成过程，使学生能主动学习新知，突破难点、疑点， 能解决实际问题。 1、在教学过程中，让学生自主合作、探究，经历猜想、操作、验证、讨论、 归纳等数学活动。比如，我从圆柱模型拼成长方体入手，强调它们是等底等高长 方体。由长方体体积公式V＝Sh，猜想圆柱的体积公式。再通过学生的具体实际 操作、小组合作探究，从而探索出圆柱体积公式，并掌握圆柱体积的计算方法， 能解决与圆柱体积计算相关的一些简单的实际问题。 2、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值，比如，回顾上学期所 学的圆的面积推导公式，从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等。这样有利 于培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。 3、本节课中，我最大的遗憾就是没有采用多媒体课件。但我认为一节好课 就非要使用多媒体课件吗？其实不然。当然，今天我在教学中，确实有许多的不 足。比如，将圆柱体切割成若干等份，等份越多，分得越细，就越接近于长方体。 倘若使用了多媒体课件演示，或许效果更明显。 总之，今天教学中的不足，我会不断改进。既面向全体学生，又注重不同学 生的不同发展，设计更精、更符合学生发展的梯度问题，让他们在有限的时空内 愉快学习、成长！ 2023年《圆柱的体积》教学反思2 2023年《圆柱的体积》教学反思_3--第1页 2023年《圆柱的体积》教学反思_3--第2页 在教学圆柱的体积时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探 索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。通过这节 课的教学，我觉得有以下几个方面值得探讨： 一、联系旧知，导入新知。 圆柱的体积的导入，在回忆了长方体、正方体体积计算方法，并强调长方体、 正方体的体积都可以用底面积乘高，接着复习一下圆面积计算公式的推导过程， 这样有助于学生猜想：“圆柱体是否可以转化成我们学过的图形呢？”激发学生 好奇心，独立思考问题，探索问题的愿望。这样联系旧知，导入新知，思维过度 自然，易接受新知。 二、动手操作，探索新知。 学生在探究新知时，教师要给予充分的思考空间，创设实践操作的条件，营 造出思考的环境氛围。教学“圆柱的体积”时，学生亲身参与操作，先用小刀把 一块月饼切成一个圆柱体把圆柱的底面分成若干份（例如，分成12等份），然 后把圆柱切开，再拼起来，圆柱体就转化成一个近似的长方体。找一找：这个长 方体的长相当于圆柱的什么，宽是圆柱的什么，高是圆柱的什么。圆柱的体积就 是长方体的体积，从而推导出圆柱体积的计算公式。 三、课件展示，加深理解。 为了直观、形象，让学生观看课件：圆转化成近似长方形的过程，使学生很 容易猜想出圆柱体也可以转化成近似的.长方体来得出体积公式。在推导圆柱体 积公式的过程中，要求学生想象：“如果把圆柱的底面平均分成32份、64份…… 切开后拼成的物体会有什么变化？”学生虽然能说出“拼成的物体越来越接近长 方体。”但是，到底拼成的图形怎样更接近长方体？演示动画后，学生不仅对这 个切拼过程一目了然，同时又加深理解了圆柱体转化成近似长方体的转化方法。 四、分层练习，发散思维。 2023年《圆柱的体积》教学反思_3--第2页 2023年《圆柱的体积》教学反思_3--第3页 为了培养学生解题的灵活性，进行分层练习，拓展知识，发散思维。如：已 知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积； 已知圆柱底面直径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面周长和