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2023年《圆柱的体积》教学反思15篇--第1页 2023年《圆柱的体积》教学反思15篇 《圆柱的体积》教学反思1 这节课我采用新课程的教学理念，合理安排教学环节，激发学生的思维，组 织学生参与操作，通过观察、交流，感悟知识间的联系，从而获取新知。我深知 教学无止境，没有最好只有更好，我要从成功中找不足。 首先，复习内容简单明了，以旧引新。复习的知识点是对旧知的回顾，要求 学生写出长方体和正方体的体积计算公式，在对预习作业交流时我发现学生能比 较顺利和准确的回答，这为新课的教学活动不仅起了良好的开端，更重要的是为 学生在课堂上再进一步地、更深入地探索新知削弱了阻力，减轻了负担。 其次，引导学生大胆交流猜想和探索验证。我利用课件把等底等高的长方体、 正方体和圆柱体图形和问题呈现出来，让学生观察图形思考问题并组织讨论。在 对如何验证让学生作为重点交流。意图是先让学生明确两点。第一点圆可以转化 成长方形，圆柱可以转化长方体；第二点把圆柱的底面经过圆心16等份，切开 后可以拼成一个近似的长方体。由于学生课前做了充分的预习和课堂开始阶段预 习作业的交流，学生对如何验证的思维已经初步形成。让学生再次交流和汇报， 我发现学生都了解和掌握。此时我指名学生到讲台前利用教具说出操作方法，并 进行操作，让全班同学观察操作过程。通过学生的操作、观察，学生得到体验和 感悟，发现圆柱可以转化成一个近似的长方体。 再次，课件展示、构建新知。让学生观看课件：是把圆柱的底面平均分成 32份切开后拼成的长方体。我抓住时机问学生：如果把圆柱的底面平均分的份 数越多，切开后拼成的物体的形状就有什么变化？学生明确回答拼成的物体越来 越接近长方体。接着我把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来，要求学生 说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系，学生能清楚地表达出 来。推导圆柱的体积计算公式的过程分为猜想、操作、发现、结论四个阶段，学 2023年《圆柱的体积》教学反思15篇--第1页 2023年《圆柱的体积》教学反思15篇--第2页 生经历这些教学活动，体验和感悟了转化的作用和价值，弄懂得了圆柱的体积计 算公式的来龙去脉。 最后，分层练习，发散思维。在获得圆柱的体积计算公式的成果之后，为了 培养学生解题的灵活性，拓展知识，培养学生发散思维的能力，注意分层练习， 我安排了练习题是有层次和梯度的。如：已知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积； 已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面周长和高，怎样求圆柱 体积。解决生活中的问题中，我设计的习题激发学生思考的欲望，压路机、铅笔、 柱子这些圆柱体，需要实际测量什么，才能进一步求得圆柱的体积，孩子们大胆 思考，结合生活实际找到了答案，体会到“生活中的数学”。在练习时我不断巡 视关注学生练习情况，鼓励学生大胆展示，交流各自的想法和做法。对出现的错 误作为教师指导的课程资源，强化孩子对圆柱体积知识点的深化和理解。 《圆柱的体积》教学反思2 (1) 本节可的教学内容是九年义务教育六年级下册的 《圆柱的体积》，以前教学 此内容时，直接告诉学生：圆柱的体积＝底面积×高，用字母表示公式：V＝Sh， 让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采用新的教学理 念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，从而获得知识。 对此，我作如下反思： 一、学生学到了有价值的知识。 学生通过实践、探索、发现，得到的知识是“活”的，这样的知识对学生自 身智力和创造力发展会起到积极的推动作用。所有的答案也不是老师告诉的，而 是、学生在自己艰苦的学习中发现并从学生的口里说出来的这样的知识具有个人 意义