初中语文教学反思（通用5篇）.pdfVIP

初中语文教学反思（通用 5 篇） 身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对教学中的 新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整 理的初中语文教学反思（通用 5 篇），供大家参考借鉴，希望可以帮 助到有需要的朋友。 初中语文教学反思 1 面对《师说》这样一篇具有深厚文化内涵的老课文，我的教法仍 然比较传统，没有深入开掘其蕴含的文化特色和时代精神。有位同学 在写《师说》读后感时曾提出了这样一个问题：我认为，“小学而大 遗”不是“小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学”的意思，而 应该理解为：“小孩让他学习，大人反倒不学习”，这样，上下文的 意思就贯通了。姑且不论他的理解正确与否 ，单就这种深入思考，独 抒己见的钻研精神而言 ，是应该成为大家的榜样的，老师应让学生进 行探讨。 相比《劝学》，韩愈 《师说》此文更具情感性 ，因此在教学中注 重诵读的施教。叫了几个学生朗读模仿 ，效果亦是不错。对于没念好 的学生用文中的话说就是“人非生而知之者”并同步翻译 ，效果也 出 来了。此种情形只是针对有过预习的并且成绩较好的学生 ，整个班级 气氛较活。但是对于古文考试的要求可能有点担心。因此下节课应再 次重复一次脉络的整理。 初中语文教学反思 2 一、对语文教学中德育渗透的反思 学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学 因其教材 内容的特点 ，更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教 学却是老师不重视德育教育 ，只是强调对知识的传授和积累。学生学 到的是语文知识 ，而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟 ，影响了 语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够 ，德育渗 透的时机、德育渗透的切入点 ，是语文教学德育渗透的关键。 因此教师在教学中要充分熟悉教材 ，通读文本及相关资料 ，将文 本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学 生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容， 老师要善于挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟悉教材，深刻地 理解教材，才能够做好德育渗透的工作。 二、阅读教学缺乏实效性 阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特 点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅 读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是 教学中应该注意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中， 除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个 是学生年龄特点决定了学生的不爱读，一个是教师忽视了朗读的作用。 熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一 环节则缺乏应有的重视。 因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道 ，读中 品味。朗读是阅读教学的核心和关键 ，重视了朗读就是重视了阅读教 学。因此重视阅读教学中朗读，应该是阅读教学中的关键和重点。 三、初中语文习作教学的反思 习作是语文工具性的体现 ，而且中考试卷中的作文分值也是相当 高 ，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点， 学生觉得难写 ，老师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发 散的教学理念 ，引导学生拓宽写作思路。 目前的中高考 ，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越 来越模糊 ，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽 ，教学的理念要 更新 ，引导学生发散思维 ，搜集生活中的写作素材，善于生活生活中 的小感动和小发现。 初中语文教学反思 3 1、教科书是课堂教学的蓝本。 因此 ， “探究性”教材不仅是学生的任务，更重要的是教师 自身 对教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深层 内涵，是搞好课堂教学的 前提。 教师只有对教材有了深入的了解，才能站在一定的高度，引导学 生分析课文，才能真正形成师生和课文作者。对话。 2、教学用具 任何形式的课堂（包括视听媒体的使用）都是为教学目标服务的。 教学活动的手段不应公式化、程式化，如课堂讨论或死板、单调，或 听之任之；有些班完全用鼠标代替粉笔，用录音代替课本等等。 这种教学方法淡化了语文教学丰富多彩的本质，不可避免地会产 生“作秀”的嫌疑，流于形式。 3、教师 我们强调学生在课堂中的主体作用，但不应忽视教师在教学中的 作用。只有教师及时介入，或提出必要的观点和概括，或适当地展开 课文，才能引