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科学课的反思范文 一、发挥老师的主体性，激发同学学习爱好为什么许多老师的课堂井然有序，同学特别期盼上该老师的课呢？我认为这主要是学习爱好的问题。学校生奇怪???心强、渴望了解大自然的种种神秘。课堂上，我们应当针对儿童的心理特征，依据教材内容、教学要求，借助电脑课件、嬉戏、试验、谜语等多种媒体和方法进行教学，激发同学剧烈的求知欲和深厚的学习爱好，使同学精神饱满，爱好盎然，全神贯注，乐观参加。如教学《光和影》这一课，由于是在白天教学根本达不到抱负的影子效果。我用投影仪将光投射到天花板上又请了几个同学上去做手影嬉戏。随着手形的转变，天花板上投影出各种各样的动物外形。这一下，教室里喧闹起来，同学们跃跃欲试。刚才还没有精神的同学这时候都奇怪???地睁大了眼睛。《科学》课本中许多文字根本无法满意同学对自然熟悉和探究的需要。而这一点又是同学所渴望知道的。我在上“维护生态平衡”时，从网上收集到许多关于“环境污染”和“环境爱护”的资料案例用故事的形式讲给同学听。课堂特别地宁静。许多孩子还纷纷表示要爱护环境，爱护地球母亲。  二、引导操作实践，培育探究力量《科学课程标准》指出：教学的目的不单是使同学“做”得好，更重要的是使同学学会怎么样“做”，因而，老师应当在“做”的方法上赐予同学有效的指导，使同学懂得如何去“做”。发挥同学的自主探究精神，促进同学更好地开展科学探究活动。首先，我们应当指导同学大胆猜测，通过实践体验欢乐。猜测能在实践之前通过已有学问对可能消失的状况加以分析，产生最有可能的结果，同时也能从中找到探究的`方法、途径。因而在实践活动前先让同学进行猜测实践结果会使同学产生求证的欲望，同学通过实践发觉自己的猜测正确那是一种什么样的心情？即使猜测错误，通过分析发觉错误的缘由，这比老师讲一百遍更有效。如在学习《蚯蚓的选择》这一课时，要探测蚯蚓喜爱什么样的环境就先让同学依据自己在生活中积累的阅历进行猜测，然后通过操作实践来验证自己的猜想，分析消失的结果。其次、重视让同学自己动手试验，培育自主探究问题的力量ビ欣鲜ε侣榉嘲押芏嘤Ω枚手操作的试验部分用口代手，一带而过。同学没有亲自动手做过你就是讲得再生动也无济于事。同学仍旧不知所措。例如，我上《绿豆种子的发芽试验》时，要求每个同学都亲自动手去发芽，为了防止有人偷懒不做，我布置成一项家庭作业要求检查。当同学兴奋地端来他们的绿豆芽时我的目的达到了。所以，该让他们动手的地方老师肯定要舍得并且敢于放手。第三，乐观评价，进行激励。同学做完了试验，完成了任务时老师要准时、乐观地赐予评价才能让他们永久保持深厚的爱好。在课堂上无论回答的对错，老师应赐予确定和鼓舞。上完《做一个生态瓶》这课后我组织了一次全班级的作品展览。并赐予优秀作品肯定的嘉奖。这让参加的同学乐观性更高，没有参加的同学要求上进，更是期盼下一次的展览和评比。  三、联系生活实际，体验科学魅力大自然本身就是一个自然?的科学课堂，它是培育孩子对生命神秘的探究爱好，播撒科学意识种子的肥沃土地。教学中我们重视引导同学走进大自然、融入大自然，从而激发起他们剧烈的求知欲望，播下科学意识的种子。  （一）栽种瓜果树木，饲养小动物。孩子们都喜爱动植物。这也是人亲近大自然的天性。绿豆芽发好了，我们将他们移栽到花盆里，每天进行观看浇水。小苗一每天长大最终结出了饱满的果实。生态瓶做好了，连续观看小鱼小虾的生存状况，对它们进行饲养管理写成观看日记。这样，孩子们既接触和了解了许多科学学问，又体会了劳动的开心，同时还感受到了人与动物之间的亲善情感。这种方法，有助于培育孩子喜爱科学的爱好。  （二）组织参观展览。假如学校有条件的话可以带领同学参观科技馆，博物馆。收集航天资料，关注神州飞船上天的信息，感受我国的科学成就，激发憧憬太空的爱好。参观农场、工厂，补充同学的课外学问，激起他们对大自然的喜爱。有位训练家说：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”科学教学不是以传授现成学问为目的，而应着眼于同学的认知过程上，注意指导同学自主探求和运用学问的实践活动，只有当爱好成为同学打开科学殿堂的金钥匙，让他们亲历探究实践，才能享受到科学本身的奇妙魅力。