XX小学四年级语文下册 第三单元 10《蝙蝠和雷达》名词解释 新人教版四年级语文下册第三单元.docVIP

名词解释 蝙蝠 哺乳动物，头部和躯干像老鼠,四肢和尾部之间有皮质的膜,夜间在空中飞翔，吃蚊、娥等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。 五彩池 【教学要求】 知识目标：正确认读本课7个生字，掌握5个要求会写的生字。 能力目标： 1。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。 2.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力. 情感目标：感悟课文的景色美、文字美，受到美的熏陶。从而感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 【教材分析】 初读课题“五彩池”，眼前颜色绚丽、斑斓，那份视觉享受久久挥之不去；再读课题“五彩池 ,内心的慨叹油然而生，它一定美得不寻常！ 这样的五彩池，作者曾听奶奶说过，也曾经一度认为此景只应天上有。 然而，在四川，他看到了比传说中更多，更美的五彩池。这种惊喜令作者激情流露，他用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇颜色的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景,慨叹大自然的神奇,更使得那位于四川松潘藏龙山上美丽、神奇的五彩池，从此成为了我们魂牵梦绕,心驰神往的地方。 作者笔下的五彩池是美丽的,美就美在“小巧秀丽、玲珑多姿。”“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，足以见其小巧秀丽。“金黄色石粉凝成的池边，像一圈圈金色的彩带,将这些池子一个一个连接起来，围成好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的……”山上不计其数的五彩池，姿态万千,又怎一个美字了得！ 五彩池是美丽的,更美在池水鲜艳多彩的颜色.“漫山遍野的五彩池在灿烂的阳光沐浴下，闪耀着红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉,就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。这里把藏龙山比作巨幅地毯，而漫山遍野闪耀各色光芒的水池镶嵌其中，是一幅多么美丽的画卷啊。“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又变成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种颜色。” 五彩池,美丽、魅力尽现其中，怎不让人神往？ 五彩池的魅力，彰显着神奇。这么多奇异的颜色，水却来自同一条小溪，把水从池中舀出来又同清水一样，如此神奇，又怎能不引起人们的探究欲望呢?文章第五自然段作者讲述了五彩池水呈现不同颜色的原因。原因之一是：池里生长着许多石笋，作者用“竹笋”“山峰”“宝塔”“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉,这是说池底结构的特点；另一个原因是阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。正是这种神奇的地形地势，造就了神奇美丽的五彩池. 作者最后的感叹:“五彩池不在天上啊!一语惊醒梦中人。池堤上，一丛丛开放的杜鹃,火团般的格桑花，雪白的雪山茶，盛开的菠萝紫花，像是在与五彩池交相呼应，浑然一体，赞叹大自然的鬼斧神工！ 【教学建议】 教学时，在学生充分读文的基础上，通过品词、品句、想象画面，感受五彩池的神奇与美丽。 一、以词导入,揭示课题. 上课伊始，教师可以先板书“五彩”，引导学生说出由此想到的相关词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目……，顺势揭示课题. 二、感受美景，初读课文。 由五彩池相关资料、风光图片入手，引导学生入情入境，通过交流对“五彩池的感受引导学生整体读文. 三、品词析句，深入感悟. 围绕“作者眼中的五彩池是怎样的？让学生深入读文,勾划出相关的词句,并写上自己的感受。 四、运用恰当词语表达自己的真实感受。 1。用填空的形式，引导学生运用恰当的词语表达自己的真实感受。 如：这是 的五彩池，学生可以从课文中寻找词语也可以结合自己的积累表达自己的感受。如：文中的“奇异、小巧秀丽、玲珑多姿、鲜艳多彩、令人惊奇、水色天光与树形花影巧妙结合．．．．．．积累的“色彩绚丽、姿态万千、魂牵梦绕、心驰神往、充满着无穷魅力、彰显着自然神奇、展示着自然鬼斧神工、令人赞不绝口…… 2。结合课后小练笔,引导学生把对课文的理解、感受以设计广告的形式进行创意表达，鼓励学生的个性化表达，关注语言是否简练、新颖、富有感染力。 五、生字教学中需注意以下字音与字形： “藏龙山”应正音cáng，不读zàng；“炽热”读chì，不读zhì ;“桑”字中“又”是“手的象形，表示众多的手在采桑叶；“舀字也是会意字,指用手爪从臼中取东西，并指导这个字的笔顺. 六、建议本课教学两课时。 【参考资料】 黄龙景区彩池群面积达2.1万平方米，有693个彩池，被誉为“人间瑶池”。 《乡下人家》创新教案 教学目标: 1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言