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《望岳》教学设计 教学目标： 1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体 味作者的思想感情和作品意蕴。 2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。 教学重点：有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容 教学难点：品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴 教学对象：七年级学生 教学方法：朗读、赏析。 课型：新授课。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 古人说“五岳归来不看山”。五岳有哪五岳？明确：五岳东岳泰山、西岳华山、南岳 衡山、北岳恒山、中岳嵩山。那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山 二、读诗： 1、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400 首，这些诗真实、深刻 地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为 唐代社会的历史，历来被称为“诗 史”。代表作: 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官 军收河南河北》及“三吏”“三别”。 2、简介写作背景：杜甫20—35 岁时曾遍游中国的大江南北。 进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览 了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识， 而且对祖国的灿烂文化加深了理解。忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意 进取之心充盈着他的诗歌。直到开元二十三年 （73s ），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。 应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年 （736 ）开始了齐赵之游，《望岳》这 组诗就是在他24 岁时写成的。这组诗共三首，分东岳 （泰山）、南岳 （衡山）、西岳 （华山）。书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青 壮年杜甫那种蓬勃的朝气。 4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。 5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。 诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向“岳” 而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不 同？ 明确：远望、近望、细望、极望 6、整体把握：想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，研讨以下 问题： 1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 答：高大雄奇的气势和神奇秀丽的景色 2、这首诗表达了怎样的思想感情？ 答：热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬 向上、积极进取的远大抱负。 小组合作探讨 1： 三、品诗： 1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。 请从“钟”字入手，对“造化钟神秀”这句诗作简要赏析。 明确：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而 未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫 如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐 鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后 用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青 翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄 伟宏阔的气势。 2、荡胸生层云，决眦人归鸟。 讨论一下，这句话写出了诗人怎样的心理感受？ 明确：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“ 昏晓”的景象写泰山高耸云 端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集 在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。 这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间 神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。 3、“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰 山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光 也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟 壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，山上层 云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张 大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。 四、悟诗： 1