威尼斯小艇说课稿.docxVIP

《威尼斯小艇》的说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！今天我的说课内容是《威尼斯小艇》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学设计、板书设计 5 个方面进行说课。 一、教材分析 《威尼斯的小艇》是九年义务教育小学语文教科书五年级第八组的一篇精读课文。本文是美国作家马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。 二、学情分析 小学五年级的学生具备一定的阅读和体会作者思想感情的能力，但是因为孩子们对威尼斯比较陌生，所以我决定出示图片让孩子们对威尼斯更了解。 三、教学目标 根据《义务教育语文课程标准》对第三学段和本单元课文的训练重点，我把本课教学目标定为： 1、通过学习课文了解威尼斯的地理风貌、小艇的特点、小艇与威尼斯城的关系。 2、学习作者抓住事物特点描写的表达方法。 3、通过感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣 根据《义务教育语与文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。。因此，我将本课重难点定为： 教学重点：了解小艇特点和它在威尼斯城的作用； 教学难点：学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。四、教法学法 《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应该培养学生独立阅读能力， 注重情感体验，形成良好的语感。 教法：媒体演示法、启发法、讲授法。 学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。 五、教学过程 （一）创设情境激趣导入 兴趣是孩子最好的老师，开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我会这样导入：“同学们，你们平时是怎样上学的呢走路、骑自行车、坐公交车……老师知道有一个城市的孩子他们上学的方式很独特，他们是坐小艇上学的，有谁知道这个城市在哪吗”接着，我用一系列图片展示世界闻名遐迩的威尼斯水城，激发起学生对这篇课文的学习兴趣。 （二）初读课文整体感知 当学生的阅读兴趣调动起来后，我让学生自由朗读课文，让同学们交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步感知。然后我再让学生听老师有感情的朗读课文， 并思考以下几个问题： 1、联系上下文理解词语： 小艇 操纵自如 簇拥 哗笑 沉寂 静寂 矗立 笼罩2、思考课文主要写小艇哪几个内容 3、思考作者是从哪几个方面描写小艇的并给课文分段。 在同学们思考后两个问题时，我采用分组讨论，让每个同学表达自己的看法， 并通过课文内容来证明自己的观点是否正确。 （三）品读课文分析交流 《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、语文教材之间的对话过程。阅读是学生个性化的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动阅读、积极的思维和情感活动中加深对课文内容的理解。 1、让同学们齐读第一自然段，找出中心句：“小艇成了，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后提问:“为什么说小艇是主要交通工具”这样使学生既有对事物的整体概念，又激发了学生的学习积极性。 2、根据问题逐层分析课文： 威尼斯的小艇是什么样子的让学生四人一组自学第二自然段，用“——”勾画出描写威尼斯小艇的词，用波浪线勾画出描写小艇的比喻句， 并分析把什么比做什么。 坐在船舱的感受是怎样的导入第三自然段的学习。让学生齐读本段， 想象如果自己坐在这种船舱里观光、看书是什么样的感受 最后 ，再次齐读课文 2、3 自然段，总结并概括本部分的主要内容。 船夫是怎样驾驶小艇的呢让学生自学第 4 自然段，运用读读、划划、议议、评评的方法自学。充分体现了学生在学习中的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、解决问题，提高学生的自学能力。 本部分讲第 5 自然段到第 6 自然段的内容，提问:“小艇在威尼斯起什么作用呢”让同学们仔细揣摩本部分内容，再思考下面的问题： ①第 6 自然段是写的威尼斯城从哪一场面到哪一场面的变化 ②课文最后几句为什么要写威尼斯城夜晚的景色这与小艇的作用有什么关 系 然后根据这两个问题让学生进行讨论： A、这部分内容写从热闹到静寂的情景，静寂表现在哪里B、假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎样一幅景色 （四）总结全文深化重点 学习了全文之后，再次要求学生有感情的朗读课文，质疑问难，提出问题，师生共同总结。 五、板书设计 根据五年级学生的特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况， 我一边分析一边直观形象地板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本课板书设计如下： 威尼斯小艇重要地位： 主要工具（总领全文） 样子特点： 独木舟、新月、水蛇 船夫技术好： 操纵自如、速度快 威尼斯小艇 与生活相关： 人们离不了（动静结合）