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刍议新课程背景下中学生物的有效教学（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：刍议新课程背景下中学生物的有效教学 2 一、限制探究性教学有效性的因素 3 1、受学校所能提供的课程资源的限制。 3 2、受教师探究能力的限制。 3 3、受学生知识水平、自主学习、探究能力的限制。 3 4、受教学时间的限制。 3 5、受教材内容体系限制。 4 6、受班额过大的限制。 4 二、提高探究性教学有效性的策略 4 1、探究前提在于转换教师教学观念。 4 第一，加强学习，夯实专业知识。 4 第二，更新教育观念，适应学生学习要求。 5 2、分析教材，设计好探究的问题。 5 3、讲授新课，创设情境，引导学生提出问题进行探究。 6 4、把时间还给学生，“自主活动”是探究性学习的前提。 6 5、实验教学是学生探究式学习的直接操作平台。 7 6、积极开展课外活动，是培养学生探究式学习的有效途径。 7 7、“多元评价法”是爱护学生探究性学习积极性的策略。 8 文2：中学生物的教育价值 8 【关 键 词】教育价值科学价值生物 8 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 正文 刍议新课程背景下中学生物的有效教学（教学资料） 文章简要： 本篇论文旨在刍议新课程背景下中学生物的有效教学。随着教育改革的不断深入，新课程已经成为中国教育发展的重要趋势。而生物作为新课程中的一门核心学科，在中学教育中具有重要地位。本文通过研究新课程背景下中学生物的有效教学，探讨其实现途径和影响因素，并提出相应的解决方案和优化建议。首先，介绍了新课程背景下中学生物的有效教学的背景和意义，在阐述其对于培养学生创新精神、提高学生综合素质等方面的重要性时，指出存在的问题和挑战。接着，详细讨论了新课程背景下中学生物的有效教学的实现途径和技术要点，包括课程设计、教学方法等方面，并结合实际案例说明其应用效果和优势。然后，分析了新课程背景下中学生物的有效教学可能遇到的问题和挑战，包括教师素质、教材资源等方面，并提出了相应的改进措施和优化建议，如加强教师培训、丰富教材资源等。最后，总结了新课程背景下中学生物的有效教学的未来发展趋势，包括数字化、智能化等方面。本文旨在为新课程背景下中学生物的有效教学提供参考和借鉴，促进该领域的科技创新和持续发展，推动中学生物教育的改革和创新，提高学生的学习兴趣和能力。 文1：刍议新课程背景下中学生物的有效教学 生物课的主要学习方式是探究，如果探究活动不能保证有效性，教学效果就会受到影响。经历探究过程以获得智能发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。如果把开展探究活动的目的仍然定位在获得知识上，那么探究的效果就要大打折扣了。怎样达成探究的有效性是现在迫切需要解决的问题。 一、限制探究性教学有效性的因素 1、受学校所能提供的课程资源的限制。 探究教学不再是仅依据一本教科书、一本教学参考书、一本辅导用书的时代了。老师必须依托于丰富的课程资源，在一些不发达或欠发达的地区，缺少投资和建设。现在为数不少的学校缺乏实验室及相应器材，或有实验室，但配备不全，缺乏图书资料，缺网络资源，严重制约学生探究性学习及教师实施探究式教学。 2、受教师探究能力的限制。 探究式教学需要老师有很强的实验能力，来具体指导学生探究能力。学生进行探究性学习中离开教师适时的、必要的、有效的指导，探究性学习不会收到很好效果，教师除了能够自如地应对自己预料之中的完全顺着预先设计的探究思路的目标信息外，还应该提高处理预料之外的异类信息的能力。 3、受学生知识水平、自主学习、探究能力的限制。 学生习惯于传统教学，一时也很难改变学习方式，学生要有广泛的概括化的背景知识，因为学生对某个话题一无所知，也就不能做相应的思考，学生在提出问题、作出假设、制定计划、实施计划，得出结论时，表达和交流的能力不具备，探究式教学也难于实施。这些能力也是教师在探究式教学中应着力培养的。 4、受教学时间的限制。 一节课四十五分（或四十分）钟，周课时数也制约着探究式教学的开展。众所周知，生物上某些问题的探究需要比较长的时间，非课内能完成的。因此，它是一个费时教学方式，如没有时间保证也难于实施。 5、受教材内容体系限制。 教材很多采用陈述句讲解内容，它只是把所要学的内容呈现出来，少用疑问句，我们感到教材中“？”少，不利于学生发现问题，不能激起学生探究的欲望。如在细胞一节中，细胞是什么样的？为什么说细胞是生物体结构和功能的基本单位？细胞内外到底有什么？细胞是怎样工作的？细胞产生、发展历程怎样？学