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中小学生“活力评价”实施方案 某小学自2017年提出“融通儿童与生活，融贯东西与世界”的 融教育理念以来，从学生的行为目标、教育内容、教育路径实施了积 极地探索与实践，学生综合素质发生了明显的变化。为进一步明晰育 人导向，衡量学校教育工作质量，对学生发展状况实行有效判断，学 校将在本学期展开学生发展水平评价即“活力评价”工作，具体方案 如下。 一、学生发展水平评价的基本功能 1.全面理解学生学业和品德发展状况。教育学生就要理解学生发 展水平，评价的首要功能是全面理解学生学业和品德发展状况。所说 “全面”,就学业来说，既要理解学生的知识学习，又要理解水平习 得，如思考水平、动手水平、实践水平、创新水平，同时还应理解学 习态度等；就品德来说，既要理解学生的道德与法律认知，又要理解 道德与法律行为，以及道德情感、法制观点。全面理解学生学业和品 德发展状况，利于有的放矢地实施教育，促其健康成长。 2.清晰认知教育教学实际。成功施教就要理解工作状况，发展水 平评价的另一基本功能是清晰认知教育教学实际。学生学业和品德发 展状况，犹如一面明镜，它折射出教育教学工作实际，学生进步折射 教育教学取得的成绩，缺乏折射教育教学存有的问题。我们理应使用 学生发展水平评价清晰地认知教育教学实际情况，总结经验，分析存 在问题的原因，深化教育教学改革，提升育人质量。 3.有效激活学生发展的内驱力。学生发展根本动能是内驱力，发 展水平评价的第三个基本功能恰好能够有效激活学生发展的内驱动 力。我们评价学生学业和品德发展状况，意在激励进步，特别是激活 学生自身发展活力。这是因为学生成长过程中取得的成绩获得认可、 表彰、受到鼓励；存有的缺点和缺乏得到实事求是的批评、指正，尤 其是评价中的自评更为有效。古人倡导“吾日三醒吾身”就是这个道 理。 二、学生发展水平评价的指导思想 1.秉持学生发展水平评价宗旨。义务教育阶段，学生综合素质评 价属于学生发展水平评价，与中高考选择性评价有着质性区别，评价 的宗旨是理解学生学业、品德、健康等综合素质，以便采取针对性措 施，使之全面发展、个性发展、可持续性发展。基于此，所评价的内 容就要尽可能全面、方式尽可能多样、主体要多方。一句话，遵循综 合的思路操作。 2.设计校本化评价思路。组织学生综合素质评价，重要的是结合 学校课程理念与实践，所以我们把学校融教育六项内容以及百种体验 活动、班主任的主题项目、科任的专题项目学习，一并纳入评价方案。 形成校本化评价思路。 3.引导学生养成自省习惯。评价中扭转弱化学生自评倾向，引导 们实事求是地评价自己的品德、学业、健康等发展状况，肯定成绩，特 别是优点和特长，找出存有的问题，并学会分析原因，切实改正。这 样，久而久之，学生学会“吾日三醒吾身”,就会养成自省习惯。 自评、自省，凭借内驱力，主动发展，天天向上。 4.用好评价杠杆。评价是对学生学习和成长，有着引导和激励作 用，是重要一环，我们必须用好这个杠杆，以评价促动学习和品德成 长，激励向上，健康成长。 三、学生发展水平评价的原则方法 1.激励向上。小学生综合素质评价属水平考量，它的宗旨促动发 展，激励向上。基于此，应做到全面衡量、综合评估；表扬为主；中 肯批评；细心呵护，长善救失。 2.多元评价。小学生综合素质评价践行多元评价理论，做到内容 多元，实行综合素质评估；方式多元，不再是单一的书面测试；主体 多元，教师、学生、家长、社会共同参与；评价次数增加，不再只有 期末考试和品行鉴定，更为注重平时考查和展示，增大过程评价比重。 3.评价融于教学和活动。评价，特别是过程评价有机地与教学和 活动结合在一起，让评价成为教学和活动的重要组成部分，成为提升 教学和活动的有力抓手，同时促动师生形成反思，自省习惯。 4.评价应有效灵活。要让评价成为撬动学生努力向上的杠杆，评 价的设计和操作一是有明确的目的，预设效果；二是有变化的方式方 法，学生乐于参与。只有这样才能达到评价效果的最优化。 四、评价的内容和方式 (一)我校的活力评价内容包含三方面。 1.学习力评价。【考核学业成绩】 学习力评价侧重学业成绩的评价，重点注重学生学习中必须具备 的基础知识和关键水平，保障学生在以国家课程为主的课程体系中的 基本收获。 2.行动力评价【融教育实施评价】 行动力评价侧重行为表现，主要依托