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时间管理的基本知识 时间管理的能力，指的是知道事情的轻重缓急，安排事情时也能够规划足够的时间，以便把每件事做好。若想达成这样的目的，就一定要有很清楚的时间观念，同时，还要能正确估计做事要花多少时间：一个小时感觉起来，差不多是多久？在这样的时间之内，我能够完成多少事情？会管理时间的人，还要能够考虑到突发状况；即使再怎么精心计划的时间表，都可能被这些状况给打乱。对学生来说，就是要学会估计做功课和其他事务要花多少时间，还要学会将请病假、小考、长期作业等列入考量，以便有足够的缓冲时间，来完成该做的事。 不幸的是，时间管理并没有纳入学校的课程。事实上，有许多大人依然觉得自己老是在赶工， 这和许多学生觉得自己进度总是落后的原因是相同的：从来就没有人教过他们该如何管理时 间。这是基本的生活能力，和读书、写字、算术一样，都应该是要教的。可是，学校虽然有教孩子怎么「看时间」，却没有教他们怎么「管理时间」。许多孩子都能够告诉你，现在是十 二点三十分，要吃午餐了，但他们无法估计自己吃饭要吃多久，也不晓得下一堂课还有多久 就要开始了。这正如许多大人一样；他们知道跟别人约了几点，却没有预留足够的交通时间， 或是忘记把塞车的时间也算进去。 大多数的成人对时间的了解程度，其实跟三年级的小学生差不多。我们到了九岁时，时间方面的教育就等于是结束了。学生一旦知道怎样分辨长针短针之后，就得自立自强、自求多福了。你可能要一直等到上班的公司请来企业顾问，教你和同事如何经由时间管理来提升工作效率，才有机会学习时间管理的技巧。雇主之所以愿意花钱做这种投资，是因为他们明白时间就是金钱的道理；要是能训练员工在较少的时间内做较多的事，公司就会赚钱。身为家长和老师的我们，要是愿意在孩子身上做同样的投资，试想他们在学校和毕业之后的好处会有多大啊！ 现代学生的挑战 跟过去的世代比起来，现代的学生更难以掌握时间观念，原因有两个。第一，现在的大人比 较早教孩子认时钟；从前到小学二、三年级才教的东西，现在早在幼儿园就教了。然而，大多数的孩子在五岁时，心智的发展程度还无法了解「时间」的概念。尽管有许多孩子不懂， 但学校不论是在一年级教还是在三年级教，只要教过了就不管了。万一孩子没有真正学会， 那算他们倒楣；结果孩子越大，事情就变得越困难。普希拉．威尔（Priscilla Vail）在《谈读写障碍》（About Dyslexia）一书当中，描述了这样的学习落差会有怎样深远的影响：「时间和空间观念模糊的学生，日常工作的顺序安排会出问题：要他们自己带着自己的东西，从 一间教室移到另一间去，或是要他们把想法从一个主题转换到另一个，他们都会觉得很吃 力。」如果没有打好时间管理的基础，学生在学校时和出社会之后都会遇到困难。 现代孩子比较辛苦的第二个原因是，他们是在电子钟的时代长大的。今日的孩子看到的时间， 是录影机、微波炉、闹钟上面固定不动的数字，而不是机械钟上面移动的时针。电子钟上的 时间，表示的是「现在」，完全没有指向「过去」或「未来」，也无法把目前的时刻放进「这 个小时」或「这一日」的相对背景来看。时间若没有相对的背景，我们就感觉不到它的意义。相反地，机械钟上的数字钟面和指针，却能够显示出目前的时刻和过去、未来之间的关系（快要到几点了、已经过几点了），也能把时间分割成不同单位（时、分、秒），全部加起来就形成了一个整体。这些差异，深深影响了孩子对时间的认知能力，以及知道自己处在哪个时间 点的能力。 看电子钟长大的孩子，往往难以了解「时间概念」的意义。因为他们无法想象某个特定的时间长度是什么样子，所以就无法将电子钟上的数字转换成可以了解、操控的时间单位。对他们来说，「十五分钟」只不过是一个数字，不是数量（四分之一个小时），也不是图像（时钟钟面的四分之一）。在他们的认知当中，时间是很平面的，不会移动，他们也无法以相对的角度来看待时间，因此便很难估量做一件事情要花多久时间，并依此做切合实际的计画。 时间的语言 「因为时间本身是看不见的，」威尔写道：「唯一能够了解它的方法，就是透过语言。」我们 利用语言来教导「时间」的观念，也运用语言在时间当中过日常的生活。像「之前」、「之后」、 「等一下」、「很久以前」、「从前从前」等字眼，就是语言上的提示，用以创造出时间的架构。 这些字和「昨天」、「今天」、「明天」等语词，一起同时产生了两种作用：表示出特定的时段， 同时又引入「过去、现在、未来」这三个涵义更广的概念。时间的语言让我们能建立相同的时空背景，因而得以彼此沟通。如果你的孩子无法了解这些基本辞汇的意义或重要性，当他 要订出事情的时间点，就会很吃力了。这会让他很难判定事情的轻重缓急，也不容易有效处 理工作。威尔对此做了进一步说明： 倘若「之后」、「之前」、「一直到」、「无论何时」等语词不具什