人教版五年级数学下册第五单元 图形的运动(单元备课策略集体备课解读稿)讲稿.docVIP

人教版五年级数学下册第五单元 图形的运动（三）单元备课稿 各位老师大家好！很高兴今天又和大家见面啦，我是 实验小学的老师 ，上一次我直播的是第一单元《观察物体》的单元备课，这一次给大家直播第五单元的单元备课。这两个单元都是学生非常感兴趣的单元，尤其是在这一单元。不仅有大量的动手操作，还能在视觉上感受到数学之美。首先我对这一单元进行一个教材的分析： 一、内容安排及其特点 （一）．教学内容和作用。 前面的学习中，学生初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象。本单元让学生进一步认识图形的旋转变换，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，发展空间观念。具体编排如下表。 “图形的旋转”属于图形与几何领域关于“图形的运动”的相关知识，《标准（2011）》对于该内容在义务教育阶段三个学段分别有不同的要求，如下表。 本单元内容处于第二学段，起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实基础。 本套教材关于图形的运动的具体编排分为以下三个层次。 图形的运动（一）：在二年级下册，初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识轴对称图形。 图形的运动（二）：在四年级下册，进一步认识轴对称图形，探索轴对称图形的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 图形的运动（三）：在五年级下册，进一步认识图形的旋转，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。 显然，无论是第一学段还是第二学段，都不要求对三种变换做出一般化的描述，更不要求给出定义。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，上面这些具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”“会画图”。离定性的认识、定量的研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”，为学生提供了参照系，自然也降低了学习的难度。 仔细分析不难看出，两个阶段的学习目标，呈现螺旋上升式的递进。教学时要切实把握好“图形旋转”的具体目标及其要求的“度”。 有了这样的依据，结合本单元内容制定以下教学目标和重难点。 教学目标 1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。 2.能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。 教学重点和难点 1.在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。 2.初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。 （二）.教材编排特点 （1）本单元联系生活实际，让学生在具体情境中认识图形的旋转。 首先，主题图选取学生熟悉的实例作为研究旋转现象的素材，如会旋转的风车，特别是教材选取了旋转角度不是360°的，如道闸、秋千等。丰富学生的认知，有意识地引导学生探讨。对于道闸和秋千，学生有明显的争议。以此产生认知冲突，引发探究的欲望。我们以大家极为熟悉的钟面指针和风车为例，让学生通过对比使学生感受到现实生活中物体的旋转是有方向的，认识顺时针和逆时针方向，顺时针和逆时针方向是学生第一次正式了解。在教材的编排中，练习题里出现的这个钟表的钟摆，是围绕一个点进行局部圆周运动，而且在一次摆动中既包含了顺时针旋转也包含了逆时针旋转。教材选取的这些实例，让学生感受数学的应用价值，文化价值和美学价值。 例1借助钟面指针的运动明确旋转的三要素。旋转中心旋转方向和旋转角度。 在此我们可以把指针看作一条线段，这时已经由生活中的旋转现象上升到图形的旋转。它在图形变换初步认识的教学过程中具有不可或缺的作用。对于图形的旋转，只要求学生能概括出“绕一个点旋转” “向什么方向旋转” “转动多少度”这几点就可以了。 课本上的做一做，根据道闸挡车杆的起落，进一步从旋转中心、方向和角度等方面，巩固认识旋转变换，在此处也涉及到了逆时针方向旋转。 再如，运用图形的平移和旋转将一组打乱的图形还原等 这些都是借助具体情境帮助学生更好地体会和探索图形的运动，明确旋转的含义。 2.通过实际操作和解决问题，帮助学生理解图形的旋转，增强空间观念。 本单元不仅设计了如密铺和一些练习这样的看一看、画一画等操作活动，而且设计了需要学生通过想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象能力和思维能力。例如例4，以解决问题的形式编排了用七巧板拼出一个小鱼图案