生本教育视角下微课对初中英语自主学习能力的培养研究.docxVIP

生本教育视角下微课对初中英语自主学习能力的培养研 究 生本教育和微课符合素质教育改革的本质要求， 前者能够践行以人为本的教育理念， 后者则有助 于减轻学生学习压力，打造品质、高效课堂。在培养学生自主学习能力中，教师以生本教育理念为指 导整合多种现代化的微课资源全面吸引学生的注意力。 让学生能够自主观看微视频， 全面巩固个人的 课堂所学， 留下深刻印象。 英语教师需要扮演引导者、 组织者的角色， 精心筛选趣味十足的微课资源， 了解学生的薄弱点以及身心成长规律， 在反思教学行为、 打破教学常规的过程之中为学生的自主学习 保驾护航。确保每一个学生都能够在教师的指导下意识到英语学习的乐趣和价值，进而全程参与、全 身心投入。 1.生本教育与微课 生本课堂主要是指以学生为本位的课堂， 符合以人为本的教育教学理念， 教师从学生的视角着手 了解学生的学习兴趣， 分析学生的身心成长规律。 根据学生的主观偏好以及学习要求精心筛选教育教 学资源，调整教学思路，改革教学模式，保障学生能够集中注意力主动自觉地完成学习任务。学生的 个性化成长以及发展非常关键， 是打造生本课堂的终极目标， 教师需要全面提升学生各个方面的能力 和综合素养，满足学生的个性化发展诉求，坚持层次化以及针对性的教育原则。为学生提供定制化服 务，保障不同层次不同水平的学生都能够有所收获及成长。 微课是时代发展的产物， 与教育信息化背景存在密切的联系， 微视频是微课中的核心及重点。 这 种教育教学模式的内容非常精悍，时间较短，能够更好的集中学生的注意力，高效完成重难点的讲解 任务。学生需要先完成预习任务，然后在课堂中根据个人的薄弱点寻求教师的帮助，教师会将知识点 融入微视频中，引导学生自主探索，然后将微视频提供给学生。更好的突破时间和空间的束缚，为学 生的自主学习提供更多的便利。 对于初中英语教学来说， 生本教育理念的践行以及微课教育资源的整 合利用都非常关键，符合培养学生自主学习能力的需要，有助于全面夯实学生的学科基础，调动学生 的学习能动性。 学生能够在动脑动手动头的过程中意识到英语学习的乐趣和奥秘， 主动自觉地完成学 习任务，实现自我教育、自我规范和自我引导。 2.生本教育视角下微课对初中英语自主学习能力的 培养对策 2.1 借助微课激发学生学习兴趣。 兴趣是学生自主学习的起点， 直接关乎学生的学习动机以及自 主学习的能动性。教师需要拉长战线，深入分析自主学习能力培养的必要性以及艰巨性，从学生的兴 趣着手，从学情出发，了解学生在自主学习中的真实状态。借助微课全方位、多角度的刺激学生，鼓 舞学生，全面激发学生的学习兴趣，为学生的后续学习提供必要的支持及帮助，学生也能在浓厚学习 兴趣的指导下始终保持积极乐观的学习状态。 与传统的教学理念相比， 生本教育更加关注学生的主体 地位。教师则需要将课堂归还给学生，互换师生角色。了解学生的理解能力和优缺点，进而明确后一 阶段的教学方向。微课教学视频的有效播放非常关键，效果较为明显，能够积极打造良好的自主学习 情境， 确保学生在感知情境的过程中产生由内而外的学习能动性。 比如在指导学生学习与购物相关的 知识时， 传统的购物用语讲解所发挥的作用比较有限， 学生只能机械性的记忆相关的知识点以及单词。 长此以往学生就会认为英语学习比较枯燥。 教师需要意识到这一问题的严峻性， 做好前期的准备以及 安排。比如可以直接让学生在小组内部自由分工，在商场中拍摄短视频。鼓励学生在真实情境中开展 购物对话，引导学生自由发散、大胆想象。教师可以在课堂中问学生“what are they doing？ ”有的学 生会说“they are shopping”。通过这种课前导入形式来激发学生的学习能动性，充分体现微课教学的 生动性、 真实性和形象性。 在调起学生的学习兴趣后教师则可以趁热打铁引入本节课中的核心单词和 语法，让学生能够在小组内部分角色扮演售货员和顾客，积极拓展对方的内容及形式，在一问一答中 生动客观的呈现英语知识点。大部分的学生能够比较主动和积极， 自主自觉的完成对话练习表演活动， 快速进入真实的情境，主动表现个人所学习的英语知识。个人的自主能动性有了明显的提升，能够真 正意识到英语这门课程的奥秘。 有的学生很有可能会存在薄弱点， 教师则可以直接将微课上传到班级 群中，让学生自行下载。确保学生能够利用课外碎片化时间弥补短板，真正实现个人的良性成长及发 展。 2.2 转变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式备受诟病。导致学生变得比较被动及消极。 对英语这门课程非常的畏惧，往往力不从心、无从下手，自主学习能力更是无从谈起。学生难以实现 独立思考、大胆判断，英语学习成绩直接下降。有的教师过