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《口语交际看图讲故事》评课稿--第1页 《口语交际看图讲故事》评课稿 讲故事时儿童喜欢的事，本次的内容是“看图讲故事”， 教材选取的是埃﹒奥﹒卜劳恩《父与子》系列作品之一。连 环漫画风趣幽默，非常适合孩子们观看。在教学中，教师抓 住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每 幅图的意思，再完整的叙述每幅图的意思，这为后面的续编 打好基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充 分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与 学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为 自己的创新而获得成就感。这样由浅入深、循序渐进的教学， 使学生在讲故事的过程中，想象力、语言表达能力得到提高， 培养了学生的口语交际能力。 从这节课的整个教学过程来看，我觉得各教学环节衔接 比较紧凑自然，各分步目标基本落实到位，学生看图编故事 的兴趣浓厚，说话清楚完整，能将图意表达明白。教学中， 学生主动参与，大胆表达自己的见解，课堂气氛较活跃。首 先我从猜谜语激发学习兴趣入手，引发学生的好奇感，诱发 兴趣，让他们都喜欢上这个故事，继而出示图画，逐幅指学 生观察，让他们尽早走进图画，以儿童的纯真去揣摩小主人 公的内心，能够大胆想象、无拘无束地表达。其间我重点指 导学生表达小主人公找到捉鼠方法后的得意心理，目的是丰 《口语交际看图讲故事》评课稿--第1页 《口语交际看图讲故事》评课稿--第2页 富低年级学生的语言积累，评价的重点是说话是否完整、清 楚，而不苛求生动优美。学生对这一形式比较喜欢，乐于表 达。在编说完整的童话故事时，我引导学生注意倾听，运用 体态语言来自主评价，宽松课堂氛围，并且鼓励他们创新求 异，编出与别人不一样的故事。但在这节课上，我觉得训练 还没有面向全体，“词句超市”里的“货物”学生还不能灵 活运用，今后要注重学生语言的积累。 但是在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲 述较零碎，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今 后的教学中，这类学生是重点提升对象。 《口语交际看图讲故事》评课稿--第2页