小学语文_一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一个中国孩子的呼声》 课标分析 “阅读是学生的个性化行为。”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境。教学时，以课文为媒介，以悲愤音乐及情境做渲染，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生与文本深入对话,深切体会雷利的“丧父之痛”；通过读，唤起学生心灵的共鸣,感受战争的残暴以及和平的“脆弱” 进一步升华情感。课后拓展阅读，是强化学生 “憎恨战争,爱好和平”情感的延伸。 《一个中国孩子的呼声》教材分析 这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！ 本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。 选编本文的主要意图一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文的教学的难点。 《一个中国孩子的呼声》学情分析 四年级学生识字量比较丰富，具备比较强的识字、写字能力，同时我们也一直注意培养学生的预习能力，所以在单元导读整体预习的基础上，指导学生按要求预习，扫除识字障碍，了解相关的资料，学生都能去做。这篇课文篇幅较长，生字多，难认难理解，像“联合国秘书长”、“维和部队”、“蓝盔”的理解，“钉”“血”“丧”的字音等学生自学难以掌握。课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师要利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。像文中“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”这些抽象，有一定含义的句子，需要学生对当今世界还并不太平的现状有一定的了解，才能真正理解体悟。所以，课前指导学生从各种渠道关注时事，了解世界显得尤为重要。 《一个中国孩子的呼声》 教学设计 一、激趣设疑入课 师：（师课前板书课题）同学们，我们的生活多么幸福啊！你们看：鸟语花香、阳光明媚、小朋友们无忧无虑地成长……可是，这美好日子并不属于所有的孩子，因为世界上还有不少地区弥漫着战争的硝烟。请看（课件出示战争的画面）凄苦的面庞，充满泪水的双眼，这些都是生活在战争中的儿童！看了这些画面，你们有什么感受？ 生：那些孩子很可怜。 生：战争太可恶了。 …… 师：这节课，就让我们再次走进这个被战争夺去父亲的中国孩子，去聆听——（指向课题，示意学生齐读课题。） 生：齐读课题。 二、展学评导定教 师：我们已经预习了课文，现在请同学们先读一读这些生词语。（出示词语：维护、牺牲、谢意、沉浸、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、健康、永驻人间） 生：指名读、齐读。 师：谁能提醒大家书写这两个字时应注意什么？（出示“凯”“姨”） 生：“凯”字的第六笔是竖提，不要写成竖弯钩，右边是“几”，不是“攵”。 生：“姨”字右边不要少写一横。 师：伸出手指跟老师来一起写“凯”这个字。（师范写生字，生伸出手指跟写） 师：请在你的田字格里把这个字写两遍。 师：请看这个词语，这有两个句子，你觉