小学语文_《风娃娃》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《风娃娃》教学设计 教学目标1.认识“助、抽”等13个生字，会写“场、苗”等8个字。2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.模仿课文语言发挥想像续故事。教学重难点1.有感情朗读课文，模仿课文语言发挥想像续编故事。2.知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学过程 一、以“风”导入，归类风种 （5分钟） （一）交流生活中感受到的风 1.（板书：风。）这个字，我们一起读。 2.风，我们看不见，摸不着，可在生活中能感觉得到，你知道有哪些风？ 生：微风（真好） 生：台风（很棒） （没人举手发言）这时候没有声音，叫无风。还知道什么？秋天刮得叫什么风？ （二）风的词语分类 过渡：刚才小朋友说了很多带风的词，我们把它归类一下好不好？ 我们读一读，按照时间，春天来的风叫——春风 秋天来的风叫——秋风 早晨来的风叫——晨风 按风向，按温度，按风力，按美好画面，按风带来的危害。 你看，我们可以把有关风的词语进行归类，明白了没有？ （三）读课题，明文体 今天我们要学的课题叫——风娃娃。风娃娃，风很小的时候，像小朋友一样的时候，我们叫它——风娃娃。只有在童话故事里，风也有名字，我们叫风娃娃。比如太阳我们称它——生：太阳公公，月亮我们称它——月亮婆婆。 二、成果展示 1.通过检查预习情况，看到这些同学预习很完美，展示图片， 2.组词识字。 （1）在检查预习情况时，老师还发现有些同学个别词语读得不到位，下面我们再一起巩固一下生字的认读。 （2）指生认读组词。 小结：我们组了词以后这个字认得就更准了，记得就更牢固了。 “抽”除了抽奖还可以抽什么？ “拉”除了拉手还可以拉什么？ “摆”、“翻”“栽”，在老师的帮助下，让一个学生说了3个词。 小结：你能够说3个，就了不起了。老师再奖励你一个词好不好？ 3.情境运用识字 “使劲”。 同学们，你们使劲干什么？生：我使劲地拔河。你干过吗？那你使劲地干过什么？提示：你现在在使劲干什么？ 总结：风娃娃使劲地吹，我们上课遇到难题要使劲地想。 “表示”。 比如说刚才这个同学组词正确，老师向他点点头，表示什么？ 总结：课文中的字要会读，会组词，会运用。 三、精讲点拨，朗读指导 （一）拟声词朗读指导 1.出示“哗啦哗啦”，指生读。 小结：你读得很快、很轻、很有节奏。 读得不错，我问你，哗啦哗啦是什么声音？下雨声、水流声。读得大声，语调高。 2.出示“嗨哟嗨哟”指生读。 三个小朋友读得都不一样，这是什么声音？用力的声音。这两个词都是表示声音的，叫——拟声词。你还知道哪些拟声词？拟声词放到句子里面，一定要想象一下这种事物发出的声音，还要想象一下这种事物的状态。 （二）带有象声词的句子朗读指导 出示带有哗啦哗啦的句子：（水流得快，而且快乐。读高一点。） 出师带有“嗨哟嗨哟”的句子（慢、低一点） （三）段落朗读指导 1.一段范例，落实“对、熟、记、讲”四个目标 出示插图，出示段落。自己大声读，读对，板书：对。 再读一遍，要求读熟。板书：熟练 给2分钟看你们能读几遍？书本拿起，用眼睛看着读。 （提前出示不指读要求，读完一遍竖起一根手指头会更有效。） 提问：你读了几遍？超过5遍的举手。用眼睛看和用手指哪个快？ 指生读。 再考考大家，你记得住吗？板书：会记 出示提示： 风娃娃来到_____ 看见___________________ 注意，看见什么这里，要说一个句子，板书：谁在干什么 他_________________ （结果）__________________________ 板书：能讲。你要能够讲得出来。指生讲。 2.多段练习 出示“河边”一段，1分钟看你能读几遍？ 2遍以上请举手。落实记的要求。 出示“广场”一段，一分钟默读，看能不能读得懂，记得住。 出示无明显地点一段，出示提示。 四、拓展延伸 （一）拓展可能会有的其他的故事。 出示“农夫锄草”图、“蒲公英飞舞图” （二）问题思辨 风娃娃的故事里，有的人感谢风娃娃，有的人责怪风娃娃，我们与风娃娃一样有美好的愿望，希望尽自己的所能，帮助大家做一些好事，可是由于方法不当，却给别人带来了麻烦，今天学习了这个故事让我们知道：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。 《风娃娃》学情分析 （1）全班学生分析：全班共有50人,其中女生24人,男生26人.他们活泼好动天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异.同学们都养成了讲普通话的习惯；大部分同学能认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，能正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅