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【读书笔记大全】《爱和自由》读书笔记_4--第1页 【读书笔记大全】《爱和自由》读书笔记_4 前言 在带孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验是我们成长 的结果，那可能不是爱。 儿童的智力源自于感觉，他们的感觉经验成人无法替代。 第一章 儿童带着什么来到这个世界？ 人的蜕变过程实际上就是一个心理的蜕变过程，而不是一个智力的蜕变过程，智力蜕 变就是粘附在心理蜕变之上的。 第二章 儿童认识世界的第一步 实际上技能不关键，6岁以前儿童显然就不必自学任何一门技能，他所要学的就是掌 控技能的方法。 词语扑捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，是模糊的稍纵即逝的感 觉成为明晰的属他的对象。这个东西就叫做“智力”。 第三章 智力源自哪里？ 一个蒙特梭利教师成功的第一步就是当他她拿出一样教具，这个班里只有一两个孩子 对它感兴趣，而不是全班孩子都不上去，那你教育的第一步就达到了。 个性，跟创造力就是画等号的。 有个性的人是指在思维上，在整个生存状态上跟别人不一样。 第四章 儿童必须自己感觉 理性提供了最初的动力和能量。各种印象被整理、排列起来服务于理性，儿童吸收他 的最初的印象来扶助理性。 第五章 相同品质的智力 儿童保留他所得到的清晰印象是绝对必要的，因为只有当这些印象清晰，并且对它们 进行了区分之后，他才能形成自己的智力。 被责骂的儿童在创建某一概念时，他的眼睛看见的不是一个客观的现实，而是受惊后 的事物，世界就不是原本的世界，而是经过他加工的世界，压力使孩子在把握住事物时产 生偏差，无法高度认知本质问题。苦痛，降临到了孩子头上。 【读书笔记大全】《爱和自由》读书笔记_4--第1页 【读书笔记大全】《爱和自由》读书笔记_4--第2页 那些得到爱和宽容的孩子在组织自我的过程中，因为区分能力没有受到伤害，他们对 事物的把握清晰、准确，并能很好地确定下来。 如果你认知至孩子的心理，你跟他说道了，这个问题就不搞一个问题而存有了。 第六章 为什么儿童喜欢重复做一件事？ “如果反反复复展开练，就可以健全儿童的心理感觉过程。”“反反复复练就是儿童 的智力体操。” 教育儿童要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发，尽量避免想象，这 是模特梭利方法的重要原则。 教师教学时说的话必须必须直观，只引发名称和他代表的物体或抽象概念之间的M18x。 第七章 智力的真正内涵 大哭除了抒发情绪，又就是儿童心智却未的一种整体表现。 我们对待孩子的态度一定要严谨和科学。如果你不严谨和科学，你可能就毁了孩子一 辈子。 幼儿教师无法就是通常意义上的教师，他应就是一个真善美的心理学家。 教师要准备的不是教具、教室的环境，而是自己的精神，这才叫真正的准备。 拎东西 Avold，通过这样的犯罪行为构成儿童的秩序美感，然后为他的数学自学搞准 备工作。 我们需要用爱的方式逐渐地帮助孩子形成一个有序的环境，随着孩子的成长我们和孩 子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境。 智力主要整体表现为概括和诠释。诠释在生活中叫作“逻辑”。 孩子每一阶段的生命不是空白的，它是由一个又一个敏感期建立起来的，他不发展这 一方面，必然发展那一方面。 人的发展必须就是全方位的。人与人的差别是对世界的感觉，你的感觉越柔和，越多 样，你生命的状态可以越好，你的感觉越坚硬，越破旧，你的生命状态就可以越高。 第八章 感觉训练是儿童智力发展的唯一途径 6 岁以前的儿童