公开课苏教版小学五年级下册《圆的认识》教学设计.pdfVIP

公开课苏教版小学五年级下册 《圆的认识》教学 设计 教学目标： 1．知识与技能目标：使学生认识圆，明白圆各部分的名称；把握圆 的特点，明白得直径和半径的相互关系。学会用圆规画规定大小的圆。 2 ．过程与方法目标：通过直观教学和动手操作，让学生在充分感 知的基础上，能够明白得并形成圆的概念，培养学生观看能力、空间想象 能力以及抽象概括能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际 问题 3 ．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知 欲，初步认识数学与人类生活的紧密联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：认识圆各部分名称及其特点，让学生初步学会用圆规画 圆。 教学难点：画圆，用圆的知识来说明和解决有关实际问题。 课前预备：纸圆、、尺、圆规、多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 师：老师今天给大伙儿带来了一个组合图形,你们能认识是什么动物 吗? 师：出示课件组合动物图。 师：这是什么动物？ 生：小鱼 师：小鱼是由哪些图形组成的？ 生： 师：右边这些图形有哪些相同点? 生： 师：左边的圆有什么特点？ 师：今天我们就来研究有关圆方面的知识，（板书：圆的认识） 二、认识圆、画圆 师：你们在生活中见过哪些圆？ 生： 师：老师也给你们带来一些圆？ 课件展现 师：你们都认识了圆，你们画过圆吗？想一想如何样能画出圆？ 生： 师：老师也有一些画圆的的方法，想看吗？ 课件展现画圆方法 师:没有规矩，不成方圆，现在我们就用圆规画一个圆， 学生画圆 生介绍画圆的方法。 师：你感受到圆与我们往常学过的图形有什么不同吗? 出示课件一些图形 生： 师点拨：圆是由曲线围成的平面图形 三、自主探究研究特点 1、自学书本96 页 2 、师生共同认识圆心、直径、半径，（板书圆心、直径、半径，） 3 、生在自己的图上标出圆心、直径、半径 B C o A r d 师：画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O 表示； 连接圆心和圆上任意一点的线段（如OA ）是半径，通常用 字母r 表示；通过圆心同时两端都在圆上的线段（如BC ） 是直径，通常用字母d 表示。 4 、合作交流完成学案内容 课件出示例3 。 （1）在同一个圆里能够画多少条半径，多少条直径？ （2 ）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3 ）同一个圆的直径和半径有什么关系？ （4 ）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？ 师：依照预备好的圆，自己动手画一画，折一折，比一比，然后同 桌交流。 （设计思路：授之以鱼，不如授之以渔”，新课程强调教给学生学习 的方法，在认识圆各部分名称关系，用让学生自学的方式，让学生自主的 去学习，最后在教师的引导下加以总结，培养自学能力。学生在画画、量 量、折折、观看等一系列活动中，动手操作，积极摸索，主动探究，经历 了知识形成的过程，体验成功的欢乐，增强学习的信心。） 四、反馈练习 1、出示“练一练” 2 、画一个半径是6 厘米的圆 3 、练习十八第一题 唐宋或更早之前，针对 “经学”“律学”“算学”和 “书学”各科目， 其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对 那些专门讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称 “讲师”。“教授”和 “助 教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等 科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博 士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十 分明晰。唐代国子学、太学等所设之 “助教”一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监 （国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也 称得上朝廷要员。至此，不管是 “博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”， 其今日教师应具有的差不多概念都具有了。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教 育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,