“化学反应速率和化学平衡”的内容结构化教学研究.pdf

“化学反应速率和化学平衡”的内容结构化教学研究 中文摘要 新课标指出内容结构化是促进学生从 “化学学科知识”向“化学学科核心素养”转 化的关键。内容结构化教学是以化学知识结构为基础，扩充学生化学认识角度，让学生 形成一定的认识思路，最终获得化学观念性认识的过程。因此，对内容结构化教学进行 深入研究具有一定的实际意义。 本研究首先对内容结构化的文献进行整理，分析内容结构化的研究现状，并结合新 课标对内容结构化的介绍，进行了“结构化”与 “内容结构化”的概念界定，在此基础 上确定了本文的研究内容、方法与思路。主要研究内容包括：(1) 调查内容结构化教学 ( ) 现状及成因；2 进行内容结构化教学理论构想，包括内容结构化教学策略和内容结构 化教学设计模型；(3) 进行 “化学反应速率和化学平衡”内容结构化教学设计并实施教 学验证内容结构化教学理论构想的可行性。 通过内容结构化教学现状调查发现学生与教师都存在不足，学生表现为：知识关联 程度低；缺乏对化学知识的认识角度，认识思路混乱；缺乏对核心观念的建构。教师表 现为：普遍存在对内容结构化认识不全面，在教学中忽视学生认识思路与核心观念的建 构。笔者针对以上问题提出三条内容结构化教学策略：进行单元教学设计、激发学生认 知起点、利用图形工具 （概念图、思维导图、价类元素二维图），并建构内容结构化教 学设计模型。通过分析课标与教材把握 “化学反应速率和化学平衡”教学内容，按照内 容结构化教学设计模型进行教学设计，设置对比班级进行教学实践。最后利用内容结构 化测试卷检测教学效果，在知识结构化和认识思路结构化维度，实验班成绩优于对照班， 在核心观念结构化维度，两个班级没有表现出显著性差异，内容结构化整体结果表明开 展内容结构化教学是有实际效果的。 关键词：内容结构化，认识思路，核心观念，化学反应速率，化学平衡 I 目 录 中文摘要I ABSTRACTIII 1 引言1 1.1 研究背景1 1.1.1 新课程标准对教师课堂教学设计与实施的要求1 1.1.2 “化学反应速率和化学平衡”内容的重要性及教学现状1 1.2 相关研究现状2 1.2.1 内容结构化研究现状2 1.2.2 “化学反应速率与化学平衡”研究现状5 1.3 研究意义7 1.3.1 理论意义7 1.3.2 实践意义7 1.4 研究内容、方法和思路8 1.4.1 研究内容8 1.4.2 研究方法8 1.4.3 研究思路9 2 概念界定与理论基础11 2.1 核心概念界定11 2.1.1 结构化11 2.1.2 内容结构化11 2.1.3 内容结构化三种形式之间的关系13 2.2 理论基础14 2.2.1 认知结构理论14 2.2.2 建构主义理论15 2.2.3 学科结构理论15 3 内容结构化教学现状调查17 3.1 高二学生化学内容结构化现状调查17 3.1.1 调查内容17 3.1.2 调查对象17 3.1.3 信效度分析17 3.1.4 调查结果统计与分析18 3.2 高中教师内容结构化教学现状调查25 3.2.1 访谈提纲设计25 3.2.2 访谈对象的选择26 3.2.3 教师访谈结果