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初次学写作文指导--第1页 初次学写作文指导 两大小学生入门写作主要有困难：一是“写什么”？（选取写作材料）二是“怎么 写”？（写作方法与技巧）。作为入门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因 为前者是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流，乃至滔滔长河？三年级是 小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、 造句还讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。其一，学 不会观察生活，表现生活；其二，一旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭， 影响其思品、智力、心理等方面的健康发展。那么，如何引导学生写作入门解决材源问题 呢？ 我提出如下几点看法： 一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。 生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文的学生往往缺少“抓” 和“写”的意识，需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我看到的一则小故事：某小学 清明节去扫墓，布置同学们佩带小白花，可老师没教过花的做法，有一位家长教会了他的 女儿做白花，当这位小学生戴着白花上学时，同学们求她帮助，她帮同学们做白花。事后， 有的同学表示送它小“礼物”。虽然它喜欢小“礼物”，但是没要。老师知道这件事后， 就指导她把这件事写成作文《我帮同学做白花》。由于写的是自己亲身经历的事，她写成 的作文，其内容较充实，还挺有思想的。 二、给孩子创造积累写作材料的条件。 平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生 活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领 略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写 作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈，临行前布置了写 作要求，让她注意观察和记忆。回来后，她写了作文《捉蝈蝈》，较生动地写下了捉蝈蝈 的过程和动作，很有情趣。 三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。 受生活的地点、环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的，却是可 写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。我们班一位学生的家长 在去某沿海城市出差回来时，给他的孩子带回来许多“礼物”，如：各种贝壳、小（海） 石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。其实仅几元钱，使她很惊奇。 这位家长抓住时机，向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励 她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》，既训练了写作，又进行了爱祖国、爱科学的教 育。 初次学写作文指导--第1页 初次学写作文指导--第2页 四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。 固然，生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料，但不要因此 束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑，必要的 取舍。如：有一位学生游过大明湖后，在写《我爱大明湖的美丽风光》草稿中提到“在草 丛中检到一只死去的蜻蜓”，这是真实的，但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师 对此进行了指导，经过修改，学生的作文是：“我走上‘赏荷桥’向西南望去，湖面上是 一片荷花和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠般闪闪发光。忽然一 只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上，我想起了古诗‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 头’……”这一小小的剪辑，使作文增加了艺术性。 总之，老师及家长应相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获 取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到“材”有源头滚滚来。 培养了学生的语感。 3