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小学语文改写作文教学设计--第1页 小学语文改写作文教学设计 怎样训练小学生把作文写具体小学生作文内容要具体怎样指导学生把文章写具体呢？ 这是作文指导中的一大难题。 许多教师在实践中为此进行了大量探索，如：从指导观察入手，从学会模仿入手等。 本人认为从思维、句子训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有 效的方法。 作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。文章语言的好坏，直接受思维的 制约。 思维的有序，决定语言的条理。思维的深度、广度，决定语言的容量。 总之，语言是思维的直接现实。训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练 的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。 一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体” 教师无不要求学生“作文要具 体”。其实，学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手， 不知向哪个方向努力了。 为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的不同表达，比较这些句子的优劣，使 学生从观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。【例句 1】年轻人把神鸟捉住了。 【例句2】年轻人像猴子一样，敏捷地爬上树，悄悄地靠近神鸟，趁神鸟正唱得高兴 的时候，迅速地伸出手去，把神鸟捉住了。 相比之下我们不难看出，例句 1 与例句 2 的 内容完全一样，但给我们的感觉却不相同。 例句 1 干干巴巴，例句 2 让人读过之后，使人有一种身临其境的感觉。经过这样一比 较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。 什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句； 反之，就叫不具体句。 二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对 象而异 【例句1】：两个书包的图案一样。 【例句2】：陈小敏走进了教室。 在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因 为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两个书包的图案”；而第二个 句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“陈小敏”这个人。 从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。 事物句可分为动物句、植物句、 景物句等。 小学语文改写作文教学设计--第1页 小学语文改写作文教学设计--第2页 下面列举几个句子： ⑴ 我国捕获过一头 8 万多斤重的鲸，有 17 米长，一条舌头就 有十几头肥猪那么重。（动物句） ⑵ 那密密实实、郁郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的 葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。 （植物句）⑶ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像 骆驼，奇峰罗列，形态万千。（景物句） 人物句又可分为外貌句、神态句、语言句、心 理句、动作句。 下面有四个句子： ⑴ 今天老师把头发扎成一束马尾巴，身穿一套绿白相间的运动服， 像春天里一株亭亭玉立的白杨树。（外貌句） ⑵ 她神采奕奕，嘴角眉梢间挂着常有的 微笑。 （神态句）⑶ 老师神秘地说：“同学们，春天已经来了，你们知道她藏在哪里吗？” （语言句） ⑷ 我想：老师的葫芦里到底卖的什么药呀？（心理句） ⑸ 同学们高兴得 手舞足蹈。（动作句） 三、教学生运用不同思维方式，掌握把句子“写具体”的不同方 法。 （一）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体，实际完 全可以借助这种思维方法。 ①相似联想法，生动形象地写出事物的特征。 如：这座桥弯弯的。 改写：这座桥弯弯的，像月牙儿一样。 ②相关联想法，依据当前事物想到相关的人、 事、诗文，丰富