“双减”背景下将中国传统民俗融入小学英语作业设计的实践与研究 论文.docxVIP

“双减”背景下将中国优秀传统民俗融入小 学英语作业设计的实践与研究 摘要：小学英语教学不仅仅是一种语言的教学，同时也承担着文化交 流与文化传承的重大使命。优质的作业设计在促进学生对传统文化的认知方 面发挥着穿针引线的作用。因此我们在英语作业设计中也要注重渗透和融合 中国传统民俗文化，让学生在掌握外语知识的同时还能了解我们的民俗文化 底蕴，增强学生的爱国情怀和对本土文化的认同。增强学生的跨文化意识。 关 键 词 ：传统民俗文化；作业设计；双减。 要增强文化软实力，就要注重培养学生弘扬中国传统民俗文化的能力， 人教PEP教材中针对、不同阶段学生的年龄特点和接受能力，选编了关于中 国优秀传统文化的内容，包括传统节日、寓言故事、民风民俗、文化常识等， 渗透在课文中。随着人教PEP教材的更新和普及，涉及中国传统民俗文化的 内容日益增多，但是涉及作业设计的内容却很少。优质的作业设计在增进学 生对传统文化的认知方面的作用不容忽视。双减政策要求我们坚持学生为本 ,着眼学生身心健康成长，整体提升学校教育教学质量，这就要求作业设计 要真正做到减负，增质。本文结合双减背景，围绕“中国传统民俗文化”以 中国传统民俗为切入点，以传统节日，传说故事，民俗活动为重点， 改革 和创新作业设计，丰富作业类型，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作 业。立足单元视角，优化作业设计，真正实现作业的减负增质。在作业设计 中渗透和传播中国传统民俗文化，提升学生的跨文化交际能力。 一、中国传统民俗文化的特点 中国传统民俗文化具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传 统优良的文化。 1.世代相传。 中国的传统民俗文化在某些短暂的历史时期内有所中断，在不同的历史 时期或多或少的有所改变，但是大体上没有中断过，总的来说变化不大。 民族特色。 中国的传统民俗文化是中国特有的，与世界上其他民族文化不同。 历史悠久。 有五千年的历史。 博大精深。 “博大”是说中国传统民俗文化的广度：丰富多彩， “精深”是说中国 传统文化的深度：高深莫测。 二、 中国传统民俗文化与英语语言的关系 语言与文化是相辅相成的，语言是文化的一部分，文化也依赖于语言来 进行传播。小学英语教师在英语语言的教学中要渗透和融合中国传统民俗文 化，让学生能够在地域文化中更好地理解语言文化，从而增强学生对中国民 俗文化的认同感和爱国情怀，也增加了学生的跨文化交际能力。中国传统民 俗文化中包含着风俗习惯，这些习惯是人们在长期的生活中形成的一种一定 地域范围内的信仰和礼仪规则，在我们生活的各个领域都有一定的风俗习惯 。教师在英语教学中， 可以渗透中国传统民俗文化，加深学生对地域文化的 理解。同时教师在英语教学中也要注重激发学生对民族文化的探究意识，让 学生在构建词汇、语法、修辞等英语知识框架的同时，能够主动结合民俗文 化， 完善英语文化体系的建设。 三、 小学英语作业设计中渗透和融合中国传统民俗文化的价 值 随着全球各国之间的联系不断加强，文化多元化的趋势已经变得不可逆 转。 而伴随着我们国家文化软实力的不断增强，中华优秀传统民俗文化已 经成了弘扬民族精神的一面鲜明旗帜。要提高中国文化软实力必须重视中华 传统民俗文化。小学生是国家的未来，更担负起传承优秀文化的任务，对其 进行传统民俗文化的教育，使其从小养成良好的道德习惯显得尤为重要。教 育作为传统文化传承的重要载体，应该肩负起传承和传播中国传统民俗文化 的责任。然而目前我国的英语教学由于过度重视外来思想文化，而忽视了对 本国的文化与启示及乡土民俗文化的传播，甚至存在文化真空现象，造成文 化流失。因此作为英语课程的一个重要环节，作业设计，在作业设计中巧妙 融入传统民俗文化，在提升学生英语语言能力的同时，进一步提升学生的民 族文化认同感和爱国主义情怀，并为开拓中国文化的对外传输渠道。通过对 传统民俗文化的收集，分类，整理，将其作为作业设计的可利用资源以及对 青少年成长发展至关重要的教育文化资源，加以开发和利用是非常好的传承 民俗文化的方式。作业设计是融合传统民俗文化的一个重要阵地。根据 《 2012 小学英语新课程标准修订版》 (以下称《小学英语新课标》)中也提 出英语学科的核心素养由“语言能力，思维品质，文化品格，学习能力”四 部分组成，其中“文化品格”是指“对中外文化的理解和对优秀文化的认同， 使学生在全球化背景下表现出的跨文化认知，态度和行为取向。文化品格的 培养有助于增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信”因此，将民俗文化整 合为小学英语教学资源，合理恰当地运用到作业设计中去，让学生在英语学 习中、培养学习兴趣、传递民族精神，这既符合《小学英语新课标》的教育 精神，又让小学英语教学兼顾了传承传统文化的任务，具有深远的教育意义 和历史价值。 四、小学