“导数的概念”实验探究 实验说课比赛说课文稿.docxVIP

“导数的概念”实验探究 六安一中东校区 徐浩宇 一、使用教材 人教A版选择性必修第二册第五章《一元含函数的导数及其应用》第二节《导数的概念》。 二、实验教材 光电门传感器，打点计时器，Geogebra软件。 光电门传感器、计算机等 打点计时器 三、实验创新点分析 1.理念创新：深化学科间知识的融合，提升学生数学核心素养。 2.器材创新：光电门传感器，打点计时器，计算机软件在数学实验教学中的应用。 3.内容创新：把传统教材利用“高台跳水”研究速度换成了利用“小车在导轨上运动”研究速度。 4.教法创新：“逼近”思想用三个实验，环环相扣，层层递进的办法植根于学生心里。 四、实验设计思路 按照导数概念生成的教学策略组织实验，不断构建“逼近”思想，落实数学核心素养。 五、实验原理 “平均变化率”逼近“瞬时变化率”，例如物理学中平均速度逼近瞬时速度，几何学中割线逼近切线。 六、实验内容分析 导数的概念取自人教A版选择性必修第二册第五章5.1.2节，作为微积分核心概念，是本次实验的原理，也是研究变化率的数学模型，在日常生活中有着重要应用。本节课的是实验是数学和物理两个交叉学科的实验，一方面是数学中函数、直线斜率、统计知识的应用，另一方面是物理学科中平均速度、瞬时速度的概念及计算以及计算机信息技术的应用。学生在学习高一物理时也做过类似的测量小车速度的实验。 七、实验教学目标 1.理解导数就是瞬时变化率，即：平均变化率极限。 2.通过平均变化率的计算，切身体会“逼近”思想，提升数据分析、直观想象和数学抽象的核心素养。 3.提高学生独立思考的能力、实验操作能力和团结合作的意识，逐步培养对科学研究的兴趣。 重点：经历“平均变化率”升华到“瞬时变化率”的过程，理解导数概念的内涵。 难点：导数概念的概括。 八、实验教学过程 设计思路：按照导数概念生成的教学策略组织实验，不断构建“逼近”思想，落实数学核心素养。 1.创设情境： （1）新课引入：播放法国喜剧冒险电影《的士速递》片段，其中有司机驾车，警察用测速仪测量车速的场景。 （2）教师提出问题1：测速仪如何在汽车通过瞬间测得瞬时速度？ （3）小组合作讨论：班级学生分成4个小组讨论，并让学生举手回答。 （4）做出猜想：学生经过讨论得出用平均速度估计瞬时速度。 （5）确定实验模型：因为学生在高一就接触过利用光电门测量轨道小车速度，故确定本次的实验模型是光电门传感器模拟实验。 设计意图：通过电影引入容易激发学生的探究兴趣。且在高一学生们做过类似的测量小车速度的实验，故经过讨论很容易确定实验原理与模型。 2.实验设计 （1）教师演示小车在轨道上滑行的实验 并提出问题2：如何测量小车在B处的瞬时速度？ 实验1：光电门实验 实验1相关表格 小组1的实验数据 师生活动：老师让同学们分小组进行光电门实验，并记录下相关数据。并计算平均速度，观察变化规律。 实验1目的：小车携挡光板一起运动时，经过光电门，测量时间t和挡光板的宽度S，由此得出小车经过B处时的平均速度。不断减小挡光板的宽度S,学生发现，虽然S和t都在减小，但是其二者的比值趋近于一个确定的数，学生初步体会“逼近”思想。学生用EXCEL软件分析数据，提升学生的数据分析能力。 （2）教师提出问题3：通过实验1可以计算小车通过定点B处时的瞬时速度，那么如何测量小车在运动过程中任一时刻的瞬时速度呢？ 师生活动：同学们小组合作讨论。教师点评，得出用打点计时器来作为实验2的模型。 设计意图：通过此问题让学生了解到必须了解位移s随时间t变化的运动规律。由此引入实验2——用打点计时器来研究匀变速运动的运动规律。 （3）教师演示后，学生分组进行实验2，并将得到的数据通过描点法描在对应的图表中。选取其中一组数据进行研究。 实验2相关表格 实验2打点计时器所打的纸带 实验2：打点计时器实验 实验2相关数据 师生活动：教师进行实验演示后，学生分组进行实验。学生描点后无法确定函数关系，老师借助EXCEL的函数拟合功能帮助学生求出曲线的解析式。并通过不断缩小?t的值来计算1，1+?t 受阻（没有函数关系） 突破（运用Excel软件处理数据）计算t=1附近的平均速度总结t=1的瞬时速度 设计意图：学生通过用计算机解决实际问题，老师通过实验数据的展示进一步加深学生对“逼近”思想的理解。 3.形成概念 （1）教师提出问题4： t=1时的瞬时速度是什么？t=2呢？ t=呢？ 师生活动：教师提问，学生思考并集体回答。 设计意图：因为本节课的难点是导数概念的概括，故采用从具体到一般的方法，让学生归纳出瞬时速度的一般表达式，为引出导数的概念做铺垫。教师发挥“先行组织者”的作用，从“最近发展区”出发，渗透“数学抽象