“胡不归”模型探究 说课课件.pptxVIP

“胡不归”模型探究李家超 蚌埠新城区实验学校 1内容分析2学情分析3目标分析4过程分析目录 CONTENTS5反思评价6实验扩展 内容分析 a+b a+kb（k为常数，且k≠1）“将军饮马”“费马点”“胡不归”“阿氏圆” 1内容分析2学情分析3目标分析4过程分析目录 CONTENTS5反思评价6实验扩展 学情分析2.已掌握“将军饮马”模型，知道求线段和的最值就是化“折”为“直”的过程.3.已学习三角函数相关内容，为研究问题时转化线段提供知识基础.1.具有一定发现、解决问题的能力.能将生活中问题抽象成相关数学模型，从而解决问题. 1内容分析2学情分析3目标分析4过程分析目录 CONTENTS5反思评价6实验扩展 目标分析1.能够发现生活中相关问题并抽象成“胡不归”模型.2.通过实验能够理解 “胡不归”模型.3.能够运用“胡不归”模型解决相关问题. 重难点重点难点实验探究“胡不归”模型并解决相关问题将生活问题情境抽象成数学模型 1内容分析2学情分析3目标分析4过程分析目录 CONTENTS5反思评价6实验扩展 过程分析问题情境模型构建实验探究模型应用 问题情境AB过程分析砂砾驿道P 模型构建AB过程分析P砂砾驿道kAP+BP(k为常数且k≠1）t=+=+BP) 实验探究过程分析 如图，点P是直线AC上一动点，点B是直线外一点，探究 AP+BP 的最小值. 测量填表过程分析 线段（cm）测量序号 APBP①????②????③????④????⑤????⑥???? ………… 如图，点P是直线AC上一动点，点B是直线外一点，探究 AP+BP 的最小值. 过程分析 过程分析递减递增问题：如何确定这一点呢？最小结论：存在点P使其取得最小值 过程分析 过程分析 过程分析 过程分析 过程分析“胡不归” 模型ka+b（k为常数且k≠1）： 利用三角函数构造直角三角形，转化ka成系数为1的线段长 过程分析模型应用1. 如图，在△ABC中，AB＝AC＝10，tanA＝2，BE⊥AC于点E，D是线段BE上的一个动点，那么CD+ BD的最小值是　 　．2. 如图，AC垂直平分线段BD，相交于点O，且OB＝OC，∠BAD＝120°．E为BD边上的一个动点，BC＝6，当AE+ BE的值最小时，BE＝　 　． 1内容分析2学情分析3目标分析4过程分析目录 CONTENTS5反思评价6实验扩展 实验扩展扩展 如图，点P是任意一点且OP=4，A，B为定点，连接OA，OB，若∠AOB=90°，OA=5，OB=8，求 AP+BP的最小值.OBAP 1实验内容分析2学生学情分析3实验目标分析4实验过程分析目录 CONTENTS5反思与评价6实验扩展 实验反思知识方法思想核心素养转化线段做垂直定位置“胡不归”模型特殊到一般转化与化归 反思评价2.自制教具存在部分不足，仍需改进.1.因课堂时间有限不能给予学生充足的时间思考探究，个别同学没有实践参与. 谢谢各位评委！