对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的思考（行业资料）.docVIP

对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的思考（行业资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的思考 2 （一）思想政治教育者即实施主体的变化 3 （二）受教育者即教育对象的变化 3 （四）、思想政治教育社会环境的变化 3 文2：试论工学结合模式下高职学生职业价值观教育 6 一、工学结合模式下高职学生职业价值观的目标与内容 7 (一)形成正确的职业认识 7 (二)培养良好的职业品格、职业素养 8 (三)切实锻造较强的职业能力 9 二、工学结合模式下培养高职学生职业教育价值观的途径与方式 9 (一)通过企业文化的引入，增强学生的身份认同和价值认同 9 (二)体验企业情景，满足从事社会职业的基本需要 10 (三)通过教学双向互动、内在感化，实施正确的职业价值观教育 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 正文 对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的思考（行业资料） 文章简要： 本文旨在探讨对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的思考。随着社会经济的快速发展，高职教育在推动人才培养、促进就业等方面具有着重要的作用。而对工学结合校企合作培养模式则是一种新型的高职教育模式，其可以更好地满足市场需求和企业用人需求。本文首先介绍了对工学结合校企合作培养模式的背景和现状，并分析了其面临的挑战和问题。接着，详细阐述了该模式下高职学生思想工作的特点和存在的问题，包括自我认知不足、师生互动不够等方面，并提出相应的实际案例进行说明。然后，探讨了提高高职学生思想工作质量的对策和方法，包括加强导师指导、加强师生互动等方面，并提出相应的改进策略。最后，结合国内外实际案例，分析了该领域研究的成功实践和未来发展趋势。本论文旨在为高职教育从业者和相关机构提供一些新思路和方法，促进对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的创新和发展，在提高人才培养质量和满足市场需求方面发挥积极作用。 文1：对工学结合校企合作培养模式下高职学生思想工作的思考 一、“工学结合、校企合作”培养模式给高职学生思想政治教育工作提出的新问题 “工学结合、校企合作”培养模式最主要的表现形式，就是学生不再单纯的只从课堂上学习理论知识，更重要的是要将学到的知识用于实践，那么就要求学生必须到企业的具体生产岗位上去锻炼、去实习。从校园到企业，在两种截然不同的环境下，教育者、受教育者、思想政治教育的内容和方法、社会环境及其所提供的教育支撑条件，这四个思想政治教育过程的主要因素都发生了一定变化，使教育工作难度加大，给我们提出了新问题。 （一）思想政治教育者即实施主体的变化 在“工学结合、校企合作”培养模式下，教育实施主体由单纯学校教师担任的单一模式，转变为学校与企业共同管理、学校教师与企业指导人员共同担任的复合型模式。各种教育实施主体的教育、培训方式不同，在教育形式上也有很大差别，学生需要一定的时间来适应。这也给思想政治教育工作带来一定难度。 （二）受教育者即教育对象的变化 学生在校学习期间，定位是单纯的学习理论知识者，学习压力较小。而一旦进入企业实习，学生就转变成为学生与职业者兼具的复合角色，学习、工作压力陡升。随着身份的变化，企业对学生会像对待员工一样严格要求，但学生可能还没有完成角色的转变。如无法立即适应严格的劳动纪律，缺乏克服困难的决心和毅力、对劳动报酬及工作环境要求过高等。（三）思想政治教育的内容和方法的变化 在校期间，对学生进行的思想政治教育培养的方面主要是形成其正确的人生观、价值观、世界观，培养学生拥有健康的心理、高尚的道德情操等。而与企业合作时，就要从以往单纯培养学生具备应有的道德素养和政治素养，转变为在进行基本的教育工作基础上，还要培养学生提高自身职业技能的积极性、爱岗敬业、团结协作、诚实守信等优良品质，使其能更好的适应现代企业对人才的要求。教育学生能够接受所在企业文化、培养学生的职业素养，使其形成良好的职业道德与习惯。 （四）、思想政治教育社会环境的变化 由于学校和企业追求的目标不同，两者的管理方法、制度等都有根本区别。学生陡然从单纯的校园环境中走入相对复杂的企业环境中，会出现“水土不服”的情况。复杂的人际关系会让有的学生茫然失措，繁重的生产劳动会让有的学生难以承受，严格的企业管理制度会让有的学生难以适应。从心理上到生理上，初入社会的学生都会经受严峻的考验，在思想上，有的学生甚至会产生激烈的思想冲突。 二、“工学结合、校企合作”培养模式对高职学生思想政治教育工作的促进作用 “工学结合、校企合作”培养模式将思想政治教育战线由学校延伸到了企业、社