四年级数学平均数与条形统计图省赛一等奖.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计 学科 数学 年级 四 课题 平均数1 课时 共（ 四 ）课时 第（ 1 ）课时 一次备课教师 姬岸霞 二次备课教师 缑婷 审批人 马建红 授课时间 教学目标 1.让学生认识平均数和条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，体会平均数和条形统计图在生活中的意义和作用。 2.能根据已知条件求平均数，根据相关数据绘制简单的条形统计图，培养学生应用知识的能力和绘图能力。 教学重点 平均数的意义和应用。 教学难点 根据统计图进行分析。 教学准备 教具准备：多媒体课件、水 学具准备：小棒 教学过程 一次备课 二次备课 教师活动 学生活动 辅助资源 设计意图 检测 导入 （5） 分 1.（出示两杯水）现在一个杯子里面的水是600克，另一个杯子里面的水是400克，怎样分才能使每个杯子里的水一样多？ 2.像这样把几个不同的数，通过“移多补少”，“先合并再平分”等方法，得到相同数，就是这几个数的“平均数”。今天，我们就来认识一下“平均数”做个新朋友。 1.思考、交流解决的方法。 2.明确本节课要学的内容。 多媒体课件 1.思考、交流解决的方法。 2.明确本节课要学的内容。 通过 感知平均数 （1）提问：在以上的信息中都用到了同一个词，你们发现了吗？ （2）指出：上面信息中的50，120，3，这些数都是平均数。 导 学 探 究 （21） 分 1.出示课件，引导学生观察分析教材第90页统计图的内容。 2.引导学生分析问题。 3.引导学生理解平均数的含义。 4.引导学生探究：怎样才能使4个人收集的矿泉水瓶子个数一样多。 5.引导学生独立求出这组同学平均每人收集了多少个矿泉水瓶，再汇报，师板书： （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13(个) 6.引导学生总结归纳求平均数的方法。 1.学生集体观察分析统计图的内容。 2.独立思考，然后交流。 3.小组讨论交流，然后汇报。 4.小组交流探究，然后汇报。 ①“移多补少”法：把收集的矿泉水的瓶子多的移给收集的矿泉水的瓶子个数少的人。 ②公式法：就是先求出4个人一共收集了多少个矿泉水瓶子，再除以总份数，求每一份是多少。 5.学生独立计算，然后汇报。 6.总结求平均数的方法。 多媒体课件 中教云资源库 1.引导学生分析问题。 2.引导学生理解平均数的含义。 3.引导学生探究 （1）提问：怎样理解“平均每人收集了多少个？” 强调：假设每人收集的矿泉水瓶同样多。 引导学生思考：怎样才能使他们4人收集的矿泉水瓶一样多？ (3)组织学生汇报自己的想法。 测评 反馈 （ 9） 分 1.教材第92页“做一做”第2题。 2.教材第94页练习二十二第5题。 1.学生独立完成后，小组内交流。 2.学生观察统计图，求出平均数，说出从图上还能知道什么。 亮亮身高是 m，他要走过一条平均水深 m的小河.明明说：“亮亮一定不会有危险。”他说得对吗？ 小结 拓展 （5 ） 分 1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收获。 平均数作为反映一组数据的集中趋势的统计量，在统计学中应用很广泛，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为不同组数据比较的一个标准。 平均分的结果是真实存在的，使每个数量都一样多；求平均数的结果是“虚拟”的，是假设各个数量都一样多的情况。 板 书 设 计 第1课时 平均数的意义和求法 移多补少法 先求和再平均分：总数量÷总份数＝平均数 教 学 反 思 在教学过程中，让学生自主探索，找到求平均数的方法，理解平均数出现在最多和最少之间，可以用“移多补少”来解释，这样学生对于平均数的认识会逐步清晰起来。