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法律思维与学习方法--第1页 法律思维与学习方法 一、法官的法律思维 关于什么是法律思维，这里不再详述。法律人的特殊思维方式，叫做法律思维。法律 思维的本质特征是，严格按照法律条文进行判断。很多人可以纳入法律人的范畴，如法官、 检察官、律师、法学教授、仲裁员、企业法务人员，等等。其中，法官、律师是法律人的 典型。须要注意，法官进行法律思维，与律师进行法律思维肯定有所不同。法官的法律思 维与法学教授的法律思维也有差别。根本原因在于，法官执掌裁判权，其法律思维的特殊 性是由法官的特殊身份决定的。 法官法律思维的目的是公正裁判。与律师和法学教授的法律思维比较，法官的法律思 维首先是目的不同。律师从事法律思维的目的，是为了依法保护委托人的合法权益。法学 教授的法律思维，目的是探求法理，其在课堂上分析案例或者撰写论文研究案例，主要目 的在于探求法律上的理论，研讨判决是否正确及其理由。法官不是站在当事人一方，也不 是要探讨法律理论，法官法律思维的目的是公正裁决案件。 法官从事法律思维，其目的在于公正裁决案件，这是法官的特殊身份决定的。四中全 会《决定》特别要求“公正司法”、“每一个案件都要体现公正”。我认为这一提法非常 正确，触及到法官法律思维的本质。这一提法是科学的，有其重要的历史意义和实践意义。 法官裁判案件会有各种解释意见和裁判方案，这些解释意见和裁判方案可能都有其理由， 法官最终采纳哪一种解释意见、哪一个裁判方案，必须以达成公正裁决为唯一判断标准。 所有的解释意见、裁判方案，都必须接受公正性检验，只有符合公正性、能够达成公正裁 决的意见和方案，才是正确的和应当采取的。 法律生活与社会生活很难有绝对的真理。法学界讨论法律问题，往往有不同观点，各 种观点都可能有其道理，但无论有什么样的道理，最后都必须服从公正这一判断标准。如 果不能达成公正的裁决，那些道理都是假的，都是错的。法官进行法律思维，必须坚持以 公正性为最终的判断标准，简称公正性标准。反过来，我们衡量一个已经做出的判决，或 者评价法官，也必须坚持以公正为判断标准。这一点在我们多年的实践中没有得到始终一 贯的强调，有时偏离了这个标准。 这里特别要谈谈关于判决书的说理问题。现在不少观点强调判决一定要加强说理，甚 至以说理作为评判判决的标准。这个问题在上世纪九十年代末期，学界就曾提出。法官在 判决中当然要说理，但是否应以是否说理及说理是否充分作为评判案件判决甚至作为评价 法官的标准呢?对此存在争议。我当时就认为，裁判目的是公正，即使说理不够充分，仍 然是公正的判决。宪法要求我们法官进行公正裁判，并没有要求我们法官一定要说理，不 要将法官混同于理论工作者和政治思想工作者。应当认识到，要通过判决书说服当事人、 说服社会，有时是很困难的。法官不是理论工作者和政治思想工作者，法官的职责就是公 正裁决案件，强调判决说理，往往忽视判决公正，偏离了法官的职责。 法律思维与学习方法--第1页 法律思维与学习方法--第2页 应当看到，在我们的法官队伍中，很多法官很正直，非常公正，却不擅长说理，撰写 一份说理充分的判决有困难。这样的法官是大多数。反之，不可否认有个别法官特别擅长 说理，但其公正性有疑问。我到各地法院讲座，都明确表示不赞成强调裁判说理。因为， 对绝大多数案件来说，立法者已经将道理说清楚了，我们法官依法判决就可以了。需要法 官说理的案件通常是特殊的案件，主要有两种情形：一是事实认定。一些复杂案件事实查 明中证据较多，法官采纳什么证据，不采纳什么证据，应当说明理由。法官进行案件事实 认定，在证据采信方面要适当说理。二是法律适用。在遇到法律规定不明确、不清晰的时 候，需要通过解释予以明晰、进行扩张或者限缩，对于法律未有具体规定的案件，需要适