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学生试卷分析范文 篇一：试卷分析范文 本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能 力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难 易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学 等方面作点分析，谈点看法。 一、基本情况 二、试题特点 本试卷分为三大板 块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这 次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、 阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、 “给句子换个说法”、 “给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题 目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突 破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法 和情感。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了 三个年级 50 份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管 试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问 题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 五年级的选字填空 “暮、幕、 慕”。多数学生失掉 2—3 分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习 没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句 子。三年级学生连 “缩句 ”也不会，让他们改 “陈述句”和“转述句 ”的难 度可想而知就更大了。 六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一 看不知道选哪个，更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并 加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。 3、积累 所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分的 原因是写错别字或前后颠倒。 失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思， 关键还是平时积累太少。 4、阅读 四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成 描写天鹅动作的词；五年级给 “绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意 思；三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不 会。 5、作文 （十二题 共 30 分） 从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点： 一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是 1 中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽 视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完 整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒 四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 四、对今后教学的几点看法 1、 重视字词教学 ，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和 写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测 中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册 教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多 认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？ 要提高学生的成绩，首 先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力， 就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同 时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的 掌握。 2、提高阅读能力，引导个性阅读 从抽样调查的结果来看，阅读题的得 分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难， 只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。 公开课上往往课型都是阅读教 学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个 性化的行为，教师要充分认识自读 自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要 性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学 生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发习作兴趣， 抒发真情实感 从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时， 一本 （20 份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为 小学作文教学的顽症， “作文打假”刻不容缓。 学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培