面向人人、多重选择、因材施教 ——农村中职校区别化教学改革的探索与实践.docxVIP

一: 申报基本信息 成果名称 面向人人、多重选择、因材施教 ——农村中职校区别化教学改革的探索与实践 推荐时间 2018-04-20 所属专业大类 99-面向所有专业 成果所属类别 教学改革 成果完成人数 5 人 代 码 19952 二: 成果简介 成果起始时间 2004-05-01 成果完成时间 2013-12-20 实践检验时间 4.3 年 主题词 成果简介 针对农村中职学生发展需求多样化难以满足，面向新型农民的终身教育体系与方式缺失严重；课程缺乏选择性、教学缺乏针对性等问题，项目组自2004年起，以大职教观为指导，以3个“区别化”省规划课题、1个教育部“培训网络建设”课题研究为引领，聚焦面向人人、多重选择、因材施教为核心的区别化教学改革,?历时10年（2004－2013）完成《省句容中专区别化教学改革行动方案》；经过4年多的实践检验，形成系列成果，成为江苏职教打造“适合教育”的先行者，成为新型农民终身教育方式的江苏样本，2017年荣获江苏省教学成果特等奖。?⑴构建了面向人人的职教体系，促进学生（学员）多样化发展?学校建立了以全日制中职教育为主体，涵盖多类型（学历教育与非学历教育）、多层次（中职教育、高职教育及3+4中本衔接教育）、多需求（就业、升学、岗位提升）的“一主三多”职教体系，成为农村中职校满足学生（学员）多样化发展的成功典范；形成了上挂下联、纵向延伸、横向联合的“一主多元”新型农民培训体系，成为《中等职业教育改革创新行动计划》培训网络建设的江苏样本；打造了具有广泛影响的“就业有路、升学有桥、转换有道”的“句容中专路路通”品牌。?⑵建立了多重选择机制，助力学生（学员）个性化发展?①专业选择多重：学校建立专业选择与转换的平台，允许20%的学生中途转换专业，鼓励学生选修第二专业，每届有40%的学生获得第二专业证书；②课程选择多样：学校建立弹性课程体系，主要专业都开设3个以上技能选修模块与6门以上选修课程，供学生自主选择；对培训学员建立包含4类40多门课的菜单式选课系统；③兴趣小组选择广泛：学校建立兴趣小组网络平台，学生自主报名，系统自动筛选，全校80%以上的学生参与1个以上兴趣小组；对培训学员实行导师制，定向、定人、定时间；④职业选择多向：学校建立学生成长信息化系统，以学生成长大数据“导航”职业发展。?⑶构建了区别化教学模式，助力学生（学员）人人出彩?学校通过13个专业126门的数字化课程资源库及互联网平台建设，建立自适应教学系统，学生在系统中自主选择学习目标、任务、路径，系统自动生成相关学习数据，教师根据系统数据进行有针对性的教学与辅导，以信息化助力教学“目标分层、策略人本、路径多条、评价多元”的区别化教学模式；对培训学员视需要实行“学校+农业园区”、“学校+合作社”、“互联网+”等不同教学方式，实现学生（学员）广泛参与学习过程，有经常性成功体验。?成果促进了师生发展，引起了《中国职业技术教育》及中国职业教育与成人教育网的关注，省内外50多所学校先后来校学习考察。? 成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 ⑴成果主要解决的教学问题?①农村中职校学生差异大，多样化发展需求难以满足，面向新型农民的终身教育体系与方式缺失严重；?②农村中职校专业、课程及社团建设等统一性有余、个性化不足，缺乏选择性；新型农民的培训项目与课程缺乏自主性；?③农村中职校教学实施过程（教学组织、目标、内容、策略、评价等）未能关注学生（学员）差异与多样化发展需求，导致学生厌学问题突出、流生现象严重；培训过程与方法单一致农民对培训缺乏兴趣。?⑵解决教学问题的方法?①注重顶层设计，开发整体实施方案。a系统设计，协同推进。从宏观的职教体系建设，到中观的选择机制建设，再到微观的教学实施，系统设计，协同推进。b课题引领，步步深入。先后开展了系列省教育科学规划课题及教育部《中等职业教育改革创新行动计划》课题研究，由点到面。c实践探索，循序渐进。先从数学学科，再到农林专业部，最后到全校。d应用信息技术，克服实施瓶颈。通过信息平台建设，克服了传统技术下工作量大、实施困难等问题，使专业、课程、社团选择更便捷，因材施教更有效。?②拓展功能定位，构建面向人人的职教体系，满足不同类型学生（学员）多样化发展需要。学校建立以全日制中职教育为主体，涵盖多类型（学历教育与非学历教育）、多层次（中职教育、高职教育及3+4中本衔接教育）、多需求（就业、升学、岗位提升）的“一主三多”人才培养体系，满足学生多样化发展的需求；建立以学校为主体，上挂下联、纵向延伸、横向联合的“一主多元”新型农民培训体系，满足农民和农村劳动者的职业教育与培训需要。?③完善机制建设，给学生广泛选择机会，促进个性化发展。学校建立多重选择机制，包含专业选择多重、课程选择多样、兴趣小组