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三、教师专业化发展的内容 2、教师的专业技能构成 （1）教学监控能力。指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力是教学诸能力中最高级的能力。 第三十页，共四十九页。 三、教师专业化发展的内容 2、教师的专业技能构成 （2）教学认知能力。指教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。主要表现为：分析掌握教学大纲的能力；分析处理教材的能力；教学设计能力；对学生学习准备性和个性特点的了解、判断的能力等。在教学能力结构中，教学认知能力是基础能力。 第三十一页，共四十九页。 三、教师专业化发展的内容 2、教师的专业技能构成 3）教学操作能力。指教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。从手段看，表现为：第一，言语表达能力，如语言表达的准确性、条理性和连贯性等； 第二，非言语表达能力，如言语的感染力、表情、手势等； 第三，选择和运用教学媒体的能力，如运用教具的恰当性。 第三十二页，共四十九页。 三、教师专业化发展的内容 2、教师的专业技能构成从内容看，表现为： 第一，呈现教材的能力，如恰当地编排呈现内容、次序、选择适宜的呈现方式等； 第二，课堂组织管理能力，如学生学习动机的激发，教学活动形式的组织等； 第三，教学评价能力，如，及时获得反馈信息的能力，编制评价工具的能力等。 第三十三页，共四十九页。 三、教师专业化发展的内容 2、教师的专业技能构成教师应用现代化教育技术的能力已成为21世纪教师教学能力的重要组成部分。包括： 运用计算机辅助教学的能力； 运用多媒体技术的能力； 使用现代远程教育手段与开展网络课程教学的能力 第三十四页，共四十九页。 三、教师专业化发展的内容 3，教师道德素养的内容结构现代教师的道德素养的主要内容，就是《中小学教师职业道德规范》中规定的8条要求：（1）依法执教（2）爱岗敬业3）热爱学生（4）严谨治学（5）团结协作 （6）尊重家长（7）廉洁从教（8）为人师表  第三十五页，共四十九页。 教师专业化发展——理念与策略 兰 英 博士 西南师大教育学院 2005年5月 第一页，共四十九页。 专题目录 一、教师专业化发展涵义（是什么？）二、教师专业化发展缘由（为什么？） 三、教师专业化发展内容（发展什么？） 四、教师专业化发展问题（从何入手？） 五、教师专业化发展策略（如何发展？） 第二页，共四十九页。 教师专业化发展涵义 （1）专业 日本学者石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识（科学的或高深的知识），具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的，每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。 第三页，共四十九页。 我国学者刘捷认为：它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，是指一群人通过特殊的教育或训练掌握了科学或高深的知识技能，并以此进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步的专门性职业。 第四页，共四十九页。 1984年曾荣光综合了韦伦斯基（Wilensky）和古德(Good)的研究，提出了专业的七条核心特质和十条衍生特质。专业的核心特质是： 一套有学术地位的理论系统； 一套与理论系统相适应的专业技术； 理论与技术的效能获得证实与认可； 专业知识具有不可或缺的社会功能； 第五页，共四十九页。 专业人员服务具有忘我主义； 专业人员具备客观的服务态度； 专业人员的服务公正不偏。 受过长期的专业训练； 专业知识是大学中的一门学科； 专业形成了垄断的专业知识系统；  第六页，共四十九页。 有管理控制职业群体的自主权； 有制裁成员权利的专业组织； 专业人员对当事人有极高的权威； 对与其合作的群体有支配权； 专业人员对职业投入感强； 有一套制度化的道德守则； 获得社会及当事人的信任。 第七页，共四十九页。 综合起来看，一种职业要被认可为专业，应该具备至少四方面的基本特征： 第一，专门职业具有不可或缺的社会功能； 第二，专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能； 第三，专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织； 第四，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。 第八页，共四十九页。 （2）专业化 　专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰富的过程。  第九页，共四十九页。 霍利（Holye）曾