小学信息技术：《机器人向导》教学设计.docx

PAGE 4 - 《机器人向导》教学设计 杭州市笕桥小学孙秀芝 一、教学理念与方法简介 未来的生活中，人们使用数字化设备的软件来处理工作的需求会越来越大。学习编程能够教会你如何以创造性的方式来解决问题和进行协作，还能帮你开发各种app，让奇思妙想化为现实。近些年，计算机编程和机器人项目越来越成为广大信息技术教师的新追求。随着移动互联网的发展和移动设备的普及，移动学习成为一种新的学习方式，并开始走进中小学课堂。近两年，江干信息专题工作室正在研究移动编程这个主题，探索基于移动编程与机器人项目的信息技术课堂新样态。 （一）内容分析 本课的主要内容是借着两岸智慧好课堂活动，基于学校的真实场景，以Swift为编程环境，以Dash机器人作为教学载体，让学生初步体验在iPad中编写程序，让机器人完成校园向导的任务。两位同学组成一个学习小组，一起探究让机器人Dash实现直走、转弯的命令，在此基础上分析任务、编写程序、调试运行，让机器人完成校园向导的任务，让孩子们在实践体验中去发现问题、分析问题、解决问题，从而展现更多的思考，激发对移动编程和机器人项目的兴趣。 （二）学情分析 本课的学习对象是嘉兴市实验小学508班的学生。据了解，508班的同学中有8%左右在学校社团课中接触过图形化编程软件Scratch，9%左右在学校社团课中接触过乐高机器人，并学习过一定的传感器相关知识。经过小学两年多信息技术课程的学习，五年级的学生已经具备一定的信息技术基础知识与操作能力。iPad 和可爱的机器人会给学生带来很多的新鲜感和兴趣，同时使用移动终端可以让生生、师生之间的互动交流更加方便。但是，学生对于使用平板进行学习还不是很熟练，需要进行铺垫。 （三）教法学法说明 本课主要围绕“让机器人做向导”这一核心问题，采用情境教学、演示教学法，引导学生通过自主探究、小组合作，从中培养学生发现问题和解决问题的能力。 1.情境教学：通过“让机器人动起来”、“让机器人做向导”、“让机器人变聪明”三步教学法，围绕机器人向导这一问题情境，进行任务分析、编写程序、调试改进。 2.演示教学：利用HiTeach对指令进行截屏，通过拖动所需指令形成程序的方法进行演示教学。及时利用智慧教学系统中的作品观摩功能，反馈学习情况。利用无线同屏展示学生机器人运行效果。 3.探究学习： 利用Swift Playgrounds自主探究，学习让机器人直行、转弯的指令，利用HiLearning中的批注、飞递等功能与助学材料，与教师互动，解决自主探究中的疑难点。 4.合作学习：学生两人小组合作学习，一起探究发现机器人直行、转弯的指令，编写程序，调试运行，让机器人完成向导的工作。在交流分享中相互学习，进而发现问题，提出新的想法，对机器人的程序进一步优化改进。 （四）科技应用说明 1.互动合作，及时反馈：在智慧教室环境下，利用IRS反馈器进行投票、抢权，与教师进行及时互动，让学生的思考看得见。利用页面拖动、推送、批注等功能，及时反馈教学重难点。 2.移动学习，无线传输：学生在iPad中编写程序让机器人完成任务，通过无线蓝牙连接机器人，改变以往电脑教室的限制，重构信息技术课堂形态，学生的活动更自由、交流更充分。 3.差异教学，个性推送：根据学生的学习情况，利用智慧教室系统实现个性化任务的推送，让孩子们在有限的时间内，能够在原有的基础上不断得到渐进提升。 （五）整体思路 新课程倡导学生主动参与、乐于探究，本课重构学生的学习空间，营造自由、宽松、和谐的学习氛围，让学生在有趣的活动中参与课堂学习活动。 1.学习空间设计 学习空间设计如右图，本课中，学习活动一“让机器人动起来”学习活动三“让机器人变聪明”在左侧桌面上完成，学习活动二“让机器人做向导”在右侧地面的地图上进行。 2.教学流程 教学流程 步骤说明 环节一 情境导入 师生愉快交流，引出学习主题：机器人向导。 环节二 让机器人动起来 观察可爱的机器人，让孩子们摸一摸，根据提示在iPad中自主探究，找出可以让机器人直行、转弯的命令。 环节三 让机器人做向导 小组合作，根据向导路线，选择合适的指令让机器人完成向导工作。运用HiTeach投票、推送、标注等，呈现学习过程与结果，多元立体互动，在编写程序、调试改进的过程中形成解决问题的方法。 环节四 让机器人变聪明 差异化教学：根据机器人向导工作的完成情况，引导和鼓励学生利用助学材料，进一步合作探究，让机器人初步避障。 二、醍魔豆TPC教学设计 学习领域 综合/信息技术 教材来源 区本教材 主题名称 机器人向导 教学对象 五年级 设计教学 孙秀芝 教学时间 40分钟 教学资源 1.智慧教室（每位学生一个反馈器，2位学生一台iPad） 2.机器人设备（两位同学一套） 能力指标 能根据实际需要，选择指令