六年级上科学教学反思洗衣服的学问苏教版.docVIP

六年级上科学教课反省-洗衣服的学识苏教版 《洗衣服的学识》是让学生着手洗衣服，认识不同污物需要不同的清洗用品，在对照实验中进一步学会控制变量。这课的要点是学会做不同清洗用品去污成效的实验，认识不同的污物需要不用的清洗用品。难点是学会控制变量。 洗衣服，学生一般都洗过，只会依据自己的生活经验来洗衣服。但洗衣服里终究隐含了什么样的学识？有什么科学道理？学生没有想过，也没有自主研究的。因此这课很好地将学生在生活中常常接触的洗衣服拿来研究，是很不错的一个研究主题，并且简单激发学生的研究欲念。简单研究其实不意味着很好研究。因为这节课中的对照实验，需要控制的同样的量好多，如两种清洗用品的质量同样多；稀释用的水同样多，稀释的水都是冷水或温水；所洗得污物布条同样大，污物的面积同样大,,不同的条件就是清洗用品不同。 要想在一个对照实验中把这些要素都考虑进去，学生常常不会考虑的那么周到。因此，联合我的学生的特色，在本节课的实验中，我设计了两个实验，让学生在第一个对照实验中先简单考虑到一些要素，不是很谨慎地进行了初步的对照实验。而后再增添清洗用品，让学生再次严实地考虑要素，进行第二次严格地对照实验。 采用两种不同的清洗用品洗同一种污物。 先比较洗衣粉和肥皂粉在洗油污时的成效。在实验前，让各组思虑怎样做到公正地实验， 学生议论以后，形成了共鸣：都用一勺洗衣粉和肥皂粉，都用一烧杯的水稀释洗衣粉和肥皂粉，都用同样的布条，都滴上油，并且都滴同样多得油,,议论好以后，设计好实验报告，学生都到实验台前领取实验资料。最后每组都实验结束，开始报告。有的组发现用肥皂粉洗油污比洗衣粉洗得洁净，而第六组却发现洗衣粉比肥皂粉洗得洁净。我就问学生：“为何会那组有不同的结论？ 学生思虑了一会儿，有人说了：“在用洗衣粉和肥皂粉洗同样油污的布条时，洗得时间要同样。我们组最初洗完了，我们发现是肥皂粉洗得洁净。因为当把白色油污的布条同时放入洗衣粉和肥皂粉的杯子中时，我们发现放入肥皂粉里的那块有油污的白布，它上边黄色的油立刻颜色就变浅、变淡，再过一会儿，整个油污就不见了，白色的布条很白，很洁净。而放入洗衣 粉里的那块油污的白布，它上边的油污也被洗洁净了，但洗洁净的速度很慢。因此我们得出了洗油污，肥皂粉比洗衣粉洗得快，那么成效就好。而第六组同学还在洗，我们洗得时间不同样，可能致使与我们不同样的结论了。” 第六组的组长慢慢站起来，说：“听了他们的报告，我们这组在洗油污的布条时，没有同 时放入两个烧杯里。先放进洗衣粉，后放入肥皂粉的。并且，看到洗衣粉洗得布条洁净了，肥皂粉洗得不洁净，就有人开始用手开始搓洗了。这样，我们就,,” 原由找到了，我又问：“你们再认真想一想，在刚才这个实验中，你感觉若想更公正，还有哪些地方需要注意的？” 学生这时就说开了： “要同时放入布条。” “都滴一滴油。” “要洗得时间要同样。老师给我们一致计时，时间到，就所有停下。” 听到这儿，我说：“说的好！那么多方面都需要控制。这样实验才会更公正、更科学。我们再来做一次实验，更科学地进行一次对照实验。可是，此次我们要再增添点难度，增添清洗用品——洗衣液和衣领净。还要增添污物——油污、菜汁、果汁、水彩颜料、蓝黑墨水。这里的污物，你们任选一种来进行实验。” 采用多种清洗用品洗不同的油污。 在第一次实验的基础上，学生懂得了控制更多的变量，也会更为科学地去进行对照实验了。第二次供给不同的污物，学生就会更为懂得怎样控制那些不变得量了。并且在第一次实践经验的基础上，学生进行第二次实验就显得驾轻就熟了。 实验结束后，学生进行报告，发现了 洗油污最好洗衣液。因为洗衣液洗得最洁净。而蓝黑墨水最后用肥皂粉洗。因为肥皂粉洗得最洁净。因此每种洗得用品适应的污物是不同的。因此不同的污物需要不同的清洗用品。 学生经过这两次实验，不单学会了在对照实验中要严格控制变量，还学会了科学地去实验，获取了研究的愉悦，体验到研究的成功。 平行班的对照实验——水温不同影响洗衣成效。 在平行班教课的时候，我也做了一个勇敢的对照实验。在比较洗衣粉与肥皂粉的去污成效的实验中，在603班，我为学生供给的是温水，603班的学生得发现是肥皂粉洗油污比洗衣粉洗得好。而给602班供给的是冷水，602班学生发现洗衣粉洗油污比肥皂粉洗得好。分别向这两个班发问为何又有不同的结论？指引学生发现洗衣服的水温不同也影响了清洗用品的效 果。可见洗衣粉看似一件平时小事，我们每日都要洗衣服，但里面却隐藏了那么多得科学知识。 这节课因为安排了两个对照实验，给学生充分的思虑、控制实验中的各样变量。但有点超时。因此，在此后的教课中，要将实验时间控制好。为了学生更好地研究洗衣服的学识，也可 以设计成两课时教课。 实验后的资料要实时清理洁净，要装备一个污物桶。这样倾倒的各样清洗用品一致搁置在 污物桶里，一