促进学生自我成长，班级策略研究第1部分.pptx

促进学生自我成长班级策略研究 壹品牌班级研究缘起 “品牌”原是一个商业用语。品牌代表的是理念、特色、服务和高度。近几年，“品牌”一词进入教育界，引发了教育界的思考和创新。各地涌现出一大批品牌学校，在促进教育公平，推动区域教育均衡发展发挥着重要作用。 国家级高新技术开发区，地处粤港澳大湾区核心地带，“华为、散裂中子源等”高新科技产业鳞次栉比。松山湖 办人民满意的教育，为人民群众提供优质教育服务。 全人课程的构建不是加减式或拼盘式，从学科基础课程、学科拓展课程到主题活动课程，这是一个洋溢着生命活力的“融通式”课程体系。 ——国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、华中师大教授郭元祥情知互动道行互通技趣互促富于生命意蕴的融通式全人课程体系 1基于问题2如何建设一支高质量的班主任队伍？如何擦亮优秀班主任的品牌，发挥其辐射引领作用？3 如何解决家长对高质量教育的需求与班主任队伍发展的不均衡、不充分的矛盾？4集团化办学的成功经验能否借鉴迁移？…… 农村学校或薄弱学校家长对高质量教育的需求？ 贰核心概念阐释 贰 基于学生自我成长的品牌班级策略研究以“学生自我成长”为经“探寻班级品牌策略”为纬展开。 贰学生自我成长：指的通过激发学生内驱力，发现自己经验中的“盲点”,引发“认知张力”,寻找生长点，发现新的目标、新方法 ,推动自我探索,促进自我新成长。 贰品牌班级：是指在班级培育过程中逐渐形成一个或多个班级品牌（特色），构成系统班级品牌模型的优秀班集体。合格班集体优秀班集体品牌班级 叁研究理论依据 贰建构主义：品牌班级的研究基于认知建构主义理论开展的品牌班级策略研究。建构主义强调学习者的主动性、社会性和情景性。学生是学习成长的主体，班级的小主人。教师是学生成长的主导者、引路人、帮促者，品牌班级的设计者、实施者。通过链接社会生活，在真实班级生活情境遵循“情景问题化、问题任务化、任务活动化”的原则，师生共同建构品牌班级，从而促进师生共同成长。 贰品牌思维：品牌班级的研究基于品牌思维。教师通过最初的品牌设计来解决班级问题，是高质量班集体建设的行动自觉，是经验型班主任向专业型班主任的华丽转生。接班之初，品牌班级建设者们对班级未来做2-3年或是1-6年班级的规划，并在实践中不断调整，最终达成品牌目标。我们也力图通过品牌班级的培养来培育品牌班主任，建设高质量教师队伍。 肆品牌班级培育五策略 策略一：研制班级发展规划 贰班级发展规划：班级发展规划是班主任对班级进行全面的、长远的发展进行计划，是对班集体未来整体性、长期性、基本性问题的思考，并设计未来整套行动方案。发展性、针对性和可操作性是其基本特征。班级发展规划是品牌班级建设的基础。 贰班级发展规划：班级发展规划一般包括班级背景分析、班级规划理念、班级发展目标及具体措施等要素。班级发展目标及具体措施最好按先总后分、分学年进行规划，这样操作性会更强，更容易落地。 2022年8月15日，进行了包括基础信息、个人成长、学习习惯、家校沟通等四大方面将近28题的问卷调查。 学生情况调查报告（每人一份） 班级结构稳定，家长对学校认可度高，家校关系良好，学生之间关系熟悉，男女比例适合，班级团结向上。S(优势）W（劣势）弱势群体明显（主要表现在学习力方面）；学生自主管理能力有待加强；班级建设的家长参与度有待深入。T（威胁）家长、学校对新班级的期望值高，希望成为一个有特色、有朝气的、有影响力的品牌班级。O（机会）以学校“让教育从生活开始，与生命同行”的办学理念为依托，以广东省立项课题《基于小学生自我成长的品牌班级策略研究》为契机，开展品牌班级样态研究。态势分析法（SWOT） 集雅书院“4C自成长”基于学生自主发展理论、班级品牌思维，以广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年年度课题《基于学生自我成长的品牌班级建设研究》为契机，对四年级11班集雅书院进行班级整体三年规划设计。。班级规划理念 计划通过三年努力，通过班风学风建设、班干部队伍建设、班级公约制定、班级奖惩机制、班级文化建设等策略将班级打造成 “4C 自成长”品牌班级新样态。“4C”：即：1C-self-disCipine自律、2C-self-Conscious自觉、3C-self-Confidence自信、4C- self-Communion自省。意在唤醒学生的自我意识、激发学生内在潜能，实现学生的自我成长，达成立德树人的根本目标。规划总目标 班级品牌：4C自成长 四年级 第一阶段：兜底补短，巩固常规?五年级 第二阶段：自主管理，向阳生长?六年级 第三阶段：自我成长，美美与共?阶段目标 具体措施四年级 兜底补短，巩固